【正文】 素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。在交流這一問題的時候，對重點(diǎn)段的朗讀要注意指導(dǎo)，充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。根據(jù)學(xué)生提問，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題，引發(fā)學(xué)生思考。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)，再現(xiàn)窮人 “窮”境?！驹O(shè)計意圖】：在續(xù)寫前，對學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣既激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，又給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力?！陡F人》說課稿5一、說教材《窮人》是語文S版六年級下冊第十六課課文，是俄國著名作家列夫〃托爾斯泰的精品力作。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料 課件二、說學(xué)情大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。第二段(311自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子?！雹購氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞?！?體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導(dǎo)用“非……不可”說話。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。）二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解小說的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。分析人物形象。給足孩子時間，讓學(xué)生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)設(shè)計意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。三、詮釋高效——說教學(xué)過程依據(jù)有效教學(xué)，高效課堂惜時、增量、提效的指導(dǎo)思想，我堅持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效活動。我估計學(xué)生難以體會其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象補(bǔ)充省略號背后的內(nèi)容，體會省略號的妙用，“還語文以畫面、以旋律、以意象。最后，愿我們在文質(zhì)兼美的課文教學(xué)中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風(fēng)光。四、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。（四）學(xué)習(xí)寫法在教學(xué)中用到了環(huán)境描寫，心理描寫。第一步，讀題激疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，我同樣貫穿這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生通過讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。此時出示插圖并布置續(xù)寫任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。整篇文章1737個字，沒有一個“窮”字，然而呈現(xiàn)在我們面前的無不是貧窮的寫照。第三次：想是為了7個孩子的生活和丈夫?qū)⒔?jīng)受更加痛苦的煎熬。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合我?！?11”的課堂教學(xué)模式，在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。）2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語，從這些詞語中你感受到了什么？3：對啊，我們細(xì)細(xì)地品味語句，我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。教學(xué)難點(diǎn)體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳?zāi)?。）（二）走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界1．本文的心理活動描寫就是最大的寫作特色。這正是本課要重點(diǎn)突破的兩個內(nèi)容——（一）走進(jìn)窮人的家。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。2．精講細(xì)讀，體會感情。老師作為平等參與者與學(xué)習(xí)者，身體力行，把自己的感悟?qū)懴聛?，對學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)與示范作用，同時深化了學(xué)生對主題的認(rèn)識。在這個過程中，我充分診視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)?！鄙Ｄ壤_了帳子。自主探究法。四、濃縮精華——說板書設(shè)計板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中，在語言文字學(xué)習(xí)中初步感受窮人的美德。學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在悟中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生披文入情入境，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，正所謂“聽其言，觀其行，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個交流平臺。誰愿意把你的感動與大家分享?(引導(dǎo)到西蒙死去這場面?！陡F人》說課稿8【教材簡析】《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊?；蛘咴俸喛s一點(diǎn)。出示當(dāng)堂檢測五、總結(jié)全文，拓展延伸。② 理解省略號的作用。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。（三）總結(jié)全文，升華中心。二、說教法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在品讀句子的同時，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。同時，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。二、教法學(xué)法：新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。對這部分的學(xué)習(xí)，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計了幾個問題。理解起來，相對困難一些。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。（四）簡介作者導(dǎo)入時的作者簡介是教師“灌”給學(xué)生的，學(xué)生印象不深。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。通過悟讀，進(jìn)一步體會到了桑娜善良的美好心靈。附：板書設(shè)計：窮人環(huán)境描寫桑娜漁夫 美好心靈這樣設(shè)計板書，意在給學(xué)生一個認(rèn)識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良?！陡F人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰？主要寫了一件什么事？再讀課文相關(guān)語句，感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了訓(xùn)練。本文講述了家境貧寒 的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。第三段(1227自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。重點(diǎn)理解“溫暖、舒適”。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。課外延伸列夫能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生評價小說人物的能力。（參考：善良、有同情心，關(guān)心他人）讓學(xué)生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。此時讓孩子們充分地展開聯(lián)想，他們能很快調(diào)動起已有的生活體驗(yàn)，充分感知這一場景的動容之處，真切感受到窮人的悲慘命運(yùn)。此時學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈?！陡F人》是落實(shí)本單元“生活處處有真情”這一主題的重點(diǎn)課文。具體預(yù)設(shè)四個主要環(huán)節(jié)：（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事（二）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活（三）自主合作，融入“窮人”境界（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)（一）承前啟后，走進(jìn)“窮人”故事我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一個單元我們感受到了赤子們殷殷的愛國情懷，今天我們要學(xué)習(xí)人間真情?！比缓笥懈星榈乩首x品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解?！陡F人》說課稿10尚義縣大營盤中心小學(xué)：康慧敏一、說教材《窮人》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊第三組的第一篇課文。板書課題。讓學(xué)生學(xué)會用運(yùn)。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題?！陡F人》說課稿12【說教材】《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……此時，我小結(jié)板書，這就是——讀進(jìn)去、想開來。（具體教學(xué)過程在此就不再作詳細(xì)的敘述?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項目解讀——拓展延伸三個環(huán)節(jié)組成。你會怎樣讀這段？4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字？5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)那個寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的家。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。一場文學(xué)之旅即將結(jié)束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳?zāi)怪两襁€是一個“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個名字都見不到。喚醒、鼓舞和激勵學(xué)生進(jìn)入文本，體味語言的生命動力，是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。）二、品悟——揚(yáng)起片片帆此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領(lǐng)他們走進(jìn)窮人的家、走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。新課標(biāo)要求，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“你想對桑娜說些什么”進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)情感?！陡F人》說課稿11課文《窮人》。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。以讀代講法。最后，孩子們在思想與思想的交流碰撞中奠定正確的人生觀。小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內(nèi)心世界。二、感悟請大家自由地朗讀課文，把你最感動的地方劃記下來，多讀幾遍。刻畫人物（神態(tài)、動作、心理）語言生動細(xì)膩。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點(diǎn)名提問學(xué)生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。本文是學(xué)習(xí)了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠。)師結(jié)：其實(shí)他們是最富有的人。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。二》、初讀課文，了解課文大意。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4. 練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。六、說特色本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”