【正文】 關。師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？ 生：一樣大師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？ 生：一樣大。師：你是怎么想的？生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（學生邊講邊演示幻燈片）師：誰來指一指這個角的頂點和邊？ 師：那么角都有幾個頂點幾條邊？ 生：一個頂點兩條邊。師：（出示五角星）今天我們就來一起認識藏在五角星上的新朋友 “角”（板書課題：角的初步認識）。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。畫角同學們用雙眼找到了哪么多的角，還用自己靈巧的小手折出了哪么多的角，真了不起！那么怎樣才能畫出標準又漂亮的角呢？（1）師邊講邊演示、學生觀察：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角，并標出角的頂點和邊。（三）實踐操作，豐富認識折角出示一張圓形紙，同學們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它折出角嗎？學生活動并和同桌說說你是怎樣來創(chuàng)造出角的，指指它的頂點和邊。請你用任意的一個角這樣扎一下手心，有什么感覺？（疼、癢）為什么有這樣的感覺？（它是尖的）再摸摸這兒，又有怎樣的感覺？（滑滑的、直直的）（出示例1）這三種都是生活中常用的物體，它們有角嗎？在哪？（生說，師指）（二）抽象圖形，形成表象剛才大家都找到那么多的角，那數(shù)學中的角到底是什么樣的？讓我們給這些角脫下漂亮的外衣一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）請同學們仔細觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學生先獨立思考再對同桌說說。教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。（三）、總結教師活動：這節(jié)課小朋友學的真認真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認識了什么？你知道了什么？設計意圖：使學生對這節(jié)課所學知識進行梳理，整體感知。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關，而與角的兩邊的長短沒有關系?？墒墙堑倪@個部分（師指著叉開部分）沒有變。?（2）、從這點起用尺子向不同方向畫兩條線。折角教師活動：請同學們拿出老師送給你們的圓紙片，摸一摸這張圓紙片有角嗎？ 學生活動：沒有?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？學生活動：觀察、交流教師活動：在學生交流的基礎上小結：一個角有一個頂點，兩條邊，角的頂點尖尖的，角的邊直直的。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時兩手之間形成了??)設計意圖：通過情境創(chuàng)設，利用學生已有的生活經(jīng)驗，逐步引導學生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學意義上的角的研究，也可以初步了解學生對角的認識情況。（3）情感目標：使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想。第二篇：角的初步認識教案角的初步認識教案教學內容:《義務教育課程標準實驗教科書你能讓角變小些嗎？再小一些。（學生舉例）這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？請同學們拿出自己的圓紙片試一試。教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。情感目標：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。）讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。（展示學生畫的角，學生自評、互評、師評）三、課堂小結閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。二、教學目標幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，引入新課教師活動：同學們，看這是老師設計的新家，請同學們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（多媒體出示下圖）學生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）設計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，能充分調動學生的興趣和學習積極性。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。教師活動：學生指了后教師進行訂正（大多學生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。自己動手折角，目的是讓學生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉換。設計意圖：畫角是本課的教學重點，我放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生的自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。學生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。再讓學生總結歸納：角的大小與角的邊的長短無關。教學目標：、認識角的過程。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。小結:看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。，能夠直觀區(qū)分角的大小。學生通過有趣的探究活動，品