【正文】 師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？ 生：一樣大師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？ 生：一樣大。師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個愛思考的小女孩。師：你是怎么想的？生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。（出示差別比較大的兩個角）生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。師：同學(xué)們你們能畫出一個角嗎？請?jiān)谧约旱谋咀由袭嫵鲆粋€角。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）師：誰來指一指這個角的頂點(diǎn)和邊？ 師：那么角都有幾個頂點(diǎn)幾條邊？ 生：一個頂點(diǎn)兩條邊。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。師：（出示五角星）今天我們就來一起認(rèn)識藏在五角星上的新朋友 “角”（板書課題：角的初步認(rèn)識）。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。二、教學(xué)目標(biāo)：，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。畫角同學(xué)們用雙眼找到了哪么多的角，還用自己靈巧的小手折出了哪么多的角，真了不起！那么怎樣才能畫出標(biāo)準(zhǔn)又漂亮的角呢？（1）師邊講邊演示、學(xué)生觀察：從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。讓學(xué)生把手上的活動角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？老師說變大變小的口令，學(xué)生操作。（三）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識折角出示一張圓形紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它折出角嗎？學(xué)生活動并和同桌說說你是怎樣來創(chuàng)造出角的，指指它的頂點(diǎn)和邊。小朋友，快幫角爺爺判斷下 面的圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么不是角？（出示課件課本42頁第一題）其實(shí)，不光在這些圖片中有角，在我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。請你用任意的一個角這樣扎一下手心，有什么感覺？（疼、癢）為什么有這樣的感覺？（它是尖的）再摸摸這兒，又有怎樣的感覺？（滑滑的、直直的）（出示例1）這三種都是生活中常用的物體，它們有角嗎？在哪？（生說，師指）（二）抽象圖形，形成表象剛才大家都找到那么多的角，那數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣的？讓我們給這些角脫下漂亮的外衣一起去看看吧！（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生先獨(dú)立思考再對同桌說說。）接著再拿走一根，兩根小棒又拼成了什么圖形？像這樣的圖形我們數(shù)學(xué)上就把 它叫做角。教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例例2。（三）、總結(jié)教師活動：這節(jié)課小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認(rèn)識了什么？你知道了什么？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，整體感知。先讓生觀察兩個角的邊的長短，然后指導(dǎo)學(xué)生用三角板比的方法，后再讓學(xué)生用三角板的角比一比。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長短沒有關(guān)系。（演示叉開收攏），你們想不想也有一個這樣的角呢？那你們用老師為你們準(zhǔn)備的材料做一個能活動的角吧，做好后玩一玩，看從玩中能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流?？墒墙堑倪@個部分（師指著叉開部分）沒有變。期間教師及時改正學(xué)生畫角的方法，強(qiáng)調(diào)先要點(diǎn)上一點(diǎn)。?（2）、從這點(diǎn)起用尺子向不同方向畫兩條線。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法。折角教師活動：請同學(xué)們拿出老師送給你們的圓紙片，摸一摸這張圓紙片有角嗎？ 學(xué)生活動：沒有。學(xué)生活動：找出身邊的角并說一說各部分名稱教師活動：誰來指指直尺上的角、數(shù)學(xué)書封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學(xué)生活動：自愿到講臺上指角?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？學(xué)生活動：觀察、交流教師活動：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，角的頂點(diǎn)尖尖的，角的邊直直的。這里尖尖的地方我們看作一個點(diǎn)，給這個點(diǎn)起了個名字叫做角的頂點(diǎn)。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學(xué)樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時兩手之間形成了??)設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對角的認(rèn)識情況。學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想。本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時從豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫