【正文】 你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？五、課堂總結(jié)今天你有哪些收獲：，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。來慢慢變大，慢慢變小。角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？學(xué)生試畫。都有兩條邊。評價。指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。板書課題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教案5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)畫角。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)玩角。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?(生舉例)折角。(板題—讀題—激勵)二、觀察實踐，探究新知:(出示課件)校園情境圖。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)師：擺好了嗎?生：好了。教學(xué)重點和難點重點：根據(jù)角的特點辨認角。知道角的各部分的名稱。學(xué)情分析在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。四、布置作業(yè)做練習(xí)二十二第4題。第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個角的頂點和邊。（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。2．質(zhì)疑問難。（用三根小棒擺出三個角）4．打擂臺。（哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。（回顧、強調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。6．說說角的組成。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？2．讓學(xué)生折角。）［以生動有趣的動畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1．讓學(xué)生說說生活中看到的角。【教學(xué)過程】一、談話引入課題出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。第2題，在方格紙上畫直角。教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”教師在直角上畫出直角的符號。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。角的初步認識的教案1教學(xué)目的：。教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。）四：總結(jié)：同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫、折、裁、做。）：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。C：同桌做角，比較角的大小。提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？1）教師出示三種不同的角，比較角的大??？請學(xué)生想辦法如何來比較？教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。）。師：我們一起認識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。角的初步認識教案 篇3教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容教學(xué)要求：，知道角的各部分名稱。改進教學(xué)方式，適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”新的教學(xué)觀認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。八、教學(xué)反思：有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥：目的性與情境性相融合：在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。數(shù)一數(shù)。（2）練習(xí)：給出頂點和一條邊能畫幾個直角?（2個）只給出一個頂點，能畫多少個直角？（無數(shù)個）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點，畫不同方向的直角。畫一畫。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。]（學(xué)生通過操作，在動手中體驗、感知，加深對直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對折，就折出一個直角，我再把它展開就有4個直角。（2）用完全不規(guī)則紙折。（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀！看來它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。找一找。引出特殊的角——直角。再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。之后安排練習(xí)，給出頂點和一條直角邊，能畫幾個直角？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角？此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。（但在這個活動中，學(xué)生的表達不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個標(biāo)準(zhǔn)來進行衡量。這又是它們的相通之處。認識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。長方形正方形和圓紙各一張。初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。四、全課文小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？五、作業(yè)練習(xí)二十二第7題。（1）學(xué)生判斷，并標(biāo)上符號。（2）學(xué)生練習(xí)“做做畫畫”第3題，要求畫后標(biāo)上直角符號。（2）練習(xí)“做做畫畫”的第1題。（5）找出直角的頂點和邊。（1）說明：三角尺中的一個是直角。教學(xué)用具：三角尺一副。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的角的初步認識教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？（1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（多媒體演示）它們是角嗎？那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。你想問我什么呢？一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，這個數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？角的初步認識教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。六、游戲小朋友學(xué)得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指），相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。二、初步認識角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一、導(dǎo)入師板書：角。（從一個點起畫角）。議一議有幾個直角？⑴小組活動⑵反饋。⑵反饋。⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。教師：長方形、正方形的4個角都是直角。認識三角板上的直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角教學(xué)難點：會辯認角教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境上節(jié)課我們認