【正文】 四、總結(jié)角的特點師：今天我們認(rèn)識了角，如果你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……”生總結(jié)。師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？ 生：還一樣大。這種比較方法我們稱為重疊法（板書）師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。師：你是個善于觀察的好孩子！（3）第3次比較角的大小。師：這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法（板書）。師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。師：請你來展示你做的角。（出示課件想想做做第1題）不是角請說出原因。并指一指角的頂點和邊。（板書）師：你還能在我們周圍那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個頂點兩條邊，他指的是頂點，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎？）畫角師：同學(xué)們想不想自己畫一個角。（幻燈片出示從實物中脫離出來的角）。二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學(xué)方法操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。，能夠直觀區(qū)分角的大小。（2）學(xué)生說老師是怎樣畫角的。小結(jié):看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。在小組合作的基礎(chǔ)上進行全班匯報交流。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。然后匯報，老師總結(jié)：剛才你們說的尖尖的地方叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊，角都有一個頂點兩條邊。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。教學(xué)難點：體驗理解角的大小只跟邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識角的過程。七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)角、找角、畫角、做角等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長短無關(guān)。（出示結(jié)語）設(shè)計意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學(xué)難點，讓學(xué)生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對比得出結(jié)論：角是有大小的。學(xué)生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。也就是角的大小沒變。設(shè)計意圖：畫角是本課的教學(xué)重點，我放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。自己動手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。教師活動：下面請同學(xué)們動動腦筋，看誰能用手中的紙折一個角出來。教師活動：學(xué)生指了后教師進行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。認(rèn)識角（教學(xué)例1，多媒體出示例1圖，讓學(xué)生在圖中找角）教師活動：不單在我們美麗的校園里有角，在我們的生活中很多的方也有角，觀察剪刀、水龍頭、吸管圖，這三個物體上有角嗎？角在哪里？你能把它畫出來嗎？學(xué)生活動：觀察，交流，畫角。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計的新家，請同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（多媒體出示下圖）學(xué)生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學(xué)們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）設(shè)計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。二、教學(xué)目標(biāo)幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,“做一做”和練習(xí)八的第1—:,學(xué)會畫角,::,學(xué)具準(zhǔn)備:,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,圓形紙,長方形紙,:一,設(shè)情景,:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知(一)聯(lián)系實際,找角師生一起看錄像“美麗的校園”.突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方生::哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么生1::我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)(二)初步感知,指角師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看生1:我們組找到了三角板上的角,:我們組還找到了這張紙(長方形):我們組還找到了窗子上的角,::我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎生:不是,:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動)師:哪位同學(xué)能指給大家看一看生1:是這樣的(見右圖)生2:是這樣的(見右圖)生3:這樣才是一個角(見右圖)師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),(教師示范見右圖).會指了嗎 :(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看生1::我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.(三)動手操作,做角師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些(指名一個學(xué)生演示)師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,