【正文】 課后，我又進行了整理和反思，初步形成了復習課的教學模式：小組互動，回憶再現舊知識——課堂交流，整理建構知識網絡——專項練習，突破教學重難點——解決疑難，提煉升華，雖然教學模式只是雛形，有點幼稚，但這畢竟是自己努力的結晶。（二）、知識樹的運用在本節(jié)課中起到了畫龍點睛的作用。()數一數，下面圖形有幾個角？填在（）里。（）我們的紅領巾上有（）個角。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。）（三）、綜合練習素質教育要求我們要面向全體學生。）教師進行板演示范。展示錯誤畫法和正確畫法進行對比。（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？畫角（畫出三種角）想一想怎樣畫角？請同學們自己畫一個角，角的大小方向任意，并寫上角各部分名稱。（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。重點強調兩條邊不能彎曲。四、教學重點、難點學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練學會用直尺畫角。三、教學目標(1)進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大小；學會用尺子畫角。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。（三）、逐步形成了復習課的教學模式。通過看書，喚起了學生對角的認識，小組交流這個環(huán)節(jié)，讓學生對角的知識有了一個較為清楚的認識，而在全班交流匯報這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生把所學的所有有關角的知識都進行了整理，形成了一棵知識樹，至此，在學生的自主學習下，在教師的正確指導下，學生對本單元知識的脈絡把握得清清楚楚。()⑶ 一個角只有兩條邊,一個頂點。（3）課桌面上有（）個角，這些角都是（）角。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？數角出示一張已經畫好的圖形（共三張，層層遞進進行對比）（在數角過程中不僅要練習指導如何數角，對角的認識葉進一步加深，在幾個圖形對比中讓學生學會簡單的推理和排除。（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。（規(guī)范畫法加深印象）比角 比較出這個同學畫的這個角和三角板上的這個角一樣大嗎？（出示一位同學所畫角和三角板）看來角有大有小，（板書：角的大小）角的大小與什么有關系？與什么沒有關系？說給同桌聽一聽。（進一步感受角的畫法。學生在作業(yè)紙上畫一個角，教師巡視。）〈二〉引導復習認角首先復習角的組成，想一想，一個角是由哪幾部分組成的？ 一個頂點兩條邊。四、教學重點、難點學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練學會用直尺畫角。三、教學目標(1)進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大小；學會用尺子畫角。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用?！驹O計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發(fā)展學生初步的空間觀念。（二）從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角?！咳?、活動后──運用拓展（一）教材第42頁“做一做”1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。3．質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）（四）驗證鈍角，優(yōu)化拼法 1．交流驗證方法 目測──看上去比直角大 測量──用三角尺的直角比 推理──直角與銳角一定能拼成鈍角 2．總結最佳拼法用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。2．學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。（二）復習舊知，激趣引入1．銳角、直角、鈍角有什么關系？（銳角2．三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎？（板書課題）【 設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。教學重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。3．經歷完整的活動過程，培養(yǎng)動手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過多種活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學難點。在整個課堂教學中貫穿了一條訓練線——觀察、操作、表達、解決等思維訓練。教學中，我堅持啟發(fā)式教學，堅持面向全體，因材施教。培養(yǎng)了學生從數學的角度去觀察和解釋生活，感受數學知識的現實性，激發(fā)起學生探索數學的興趣。在教學中，這就不可避免的要產生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。情感目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生積極參與數學學習活動的興趣。學習內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，同時這部分內容又是學習角的基礎，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以我設計從孩子熟悉的圖形娃娃場景導入，并把教材主題圖中的角利用多媒體課件用有顏色的線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。四、課堂小結，拓展延伸：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？關于角，你還想知道什么？數角。B、方法2 出示兩組差不多大小的角，課件展示比較過程及結果，并總結出比較的方法：將兩個角的頂點與頂點重合，其中的一條邊重合，另一條邊在外面的那個角大?，F在老師把這位同學手中的角畫下來，命名為角1，再把我手中的角畫下來，命名為角2，我們來比一比，誰大誰小？（課件展示比角的過程）問：角的大小和邊的長短有關系嗎？得出結論：角的大小與兩邊的長短無關。課件展示正確答案。（4）判斷比較，深化表象我們已經知道了角有一個頂點，兩條邊。（2）指名展示制作的角（集體評價后獎勵）認識角各部分的名稱（1）摸一摸非常好，很多同學都折出了漂亮的角，拿好了，咱們一塊來感受一下角的樣子，用尖尖的地方戳下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）（2）角各部分的名稱小朋友們都有自己的名字，我們的數學家們也給角的各部分取了個名字，想知道嗎？（課件出示）尖尖的地方叫頂點，兩條直直的地方叫邊。師：誰來指一指，三個角在哪里？師：我們來看看文明班級的小朋友是怎么做的。通過由易到難的五次活動，使學生親自體驗如何比較角的大小，怎樣畫角，在此過程中，激發(fā)學生積極參與數學學習活動的興趣。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生以有的生活經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、交流、比較等活動，使學生通過數學活動，掌握基本知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。對于二年級孩子來講，這是第一次接觸角，是全新的內容，它不像其它幾何圖形，在生活中都有經驗，它是將對圖形的認識進一步地細化，更深層次地了解圖形，生活中雖然有，但一般沒有抽象出角。情感目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生積極參與數學學習活動的興趣。游戲：（數出下面圖形有幾個角和幾條邊）拓展題：給你一個長方形，只能剪一刀，現在有幾個角？（三）課堂小結，升華新知。讓學生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把吸管剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把吸管拉長點，角的大小變了嗎？組織學生討論：角的大小和什么有關？與什么無關？（4）小結：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。展示兩個大小不一的角，說說這兩個角有什么不同？學生回答：一個角大，一個角小，教師總結：對，角有大有小，出示兩個差不多大的角，那么這兩個角你能一眼就看出哪個角大，哪個角小，你有什么辦法知道。動手操作，初步認識角的大小（1）制作一個角師：既然同學們已經認識了角，你能用你手中的紙折一折、用手中的水彩筆畫一畫，或者用其他材料自己動手制作一個角嗎？并和同桌說說你是怎樣來制作角的，并指出這個角的頂點和邊。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點，兩條邊組成的）。這就是數學王國中的角。師：我們校園里有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。教學重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教學目標： 知識目標①結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。（課件出示主題圖，請同學們找一找有哪些角？）（球門上有角、爺爺的剪刀上有角，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角……）講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫