【正文】 請你為自己畫的角打分。請同學們照這個方法畫一個，試試。（學生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）　?。ň毩暎?我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學們打開書（42頁第1題）先仔細觀察一下，哪些是角。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）　　仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié)）　　師:剛才有同學指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點），這是什么？（生答）對，這是一個點。　?。ǘ?、聯(lián)系實際，引導探究　　師:同學們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里，從而進一步調動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程?！　〗虒W重點、難點：　　學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用?！　　督堑某醪秸J識》教學設計篇9　　一、設計思路：　　以學生為主體，順著學生的思路去思考，盡量讓學生去說，去做，老師在關鍵處啟發(fā)誘導，直觀教具的使用，提高學生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學的認識，感受生活中處處有數(shù)學。在課堂上為學生的學習提供了充足了時間與空間?！　∪?、鞏固拓展　　?！　‘嫿?。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰小?①引導學生觀察剛才兩個角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法?！　?1)教師演示活動角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(兩條邊收攏一些)：這個角怎么樣，怎么又會變小的?　　(2)小結：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小?！　W生自己做一個角，然后交流。　　。　　小結：角有一個頂點，兩條邊。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢?請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。讓學生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。(板書：角的初步認識)　　[評析]　　情境導入抓住了二年級學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的氛圍?！　教學難點]　　理解角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角　　培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力?！　　督堑某醪秸J識》教學設計篇8　　[教學內容]　　義務教育課程標準實驗教科書(人教版)《數(shù)學》二年級下冊?！　≌n件演示畫角過程，學生在本上畫角。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。）　　活動四：動手操作，做角?！　?在圖形中找角。　　引導學生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。　　活動一：猜圖形，揭示角。　　教學準備　　教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角?！　?．知道角有一個頂點、兩條邊，學會畫大小不同的角。（方向）　　師：下面請同學們自己畫一個角。　　教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？　　學生活動　　師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。由此引出課題：“角”　　二、教學例1　　讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角?！　〗堑某醪秸J識（一）　　教學目標：　　結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角　　重點：　　結合生活情景認識角?！　〗Y合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。　　《角的初步認識》教學設計篇6　　一、教材分析　　本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的?！　∩?： 我是先畫頂點，再畫的邊。（白板演示角變大，角變小）　　生：　　師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關　　師：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。　　生2： 角兩邊直直的　　生1： 角尖尖的　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（白板上批注）　　師：看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角?！　〗虒W設計：　　一．創(chuàng)設情境，引入角　　師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）　　生：　　師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。　　、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。(課件展示)　　比一比哪個角大?　　按從大到小的順序排列下面各角?！　∽鼋亲兇笞冃〉挠螒??？凑l眼力好。使學生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。　　(6)課件展示《畫角兒歌》，學生邊拍手，邊讀兒歌。)　　(3)(課件演示畫角方法)　　師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧?！　?2)學生匯報畫角的方法。)　　判斷角　　師:剛才我們認識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學的知識解決問題。)　　生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。充分運用多媒體演示，讓學生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學生思維的閥門，達到了課始趣生的效果?！　〗虒W過程　　一、 復習舊知,導入新課?！　〗虒W難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關?！　⌒抡n改給廣大教師提供了許多新的教學理念，教師們也在教學中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設了許多情境。教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。第三部分是練習。（圖略）　　教學反思　　“角的初步認識”是一個比較傳統(tǒng)的教學內容，在準備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學方法比較陳舊，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究，自主學習的教學理念，所以我在備課時，摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法，設計了讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。　　師：大家真能干，又學會畫角啦?！　。ㄎ澹┊嫎藴实慕恰　煟何覀冎懒诉@么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。　　師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據(jù)自己的理解說一說）　　（三）結合實踐自學角的各部分名稱　　師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。）　　二、新授　　師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）　?。ㄒ唬﹦邮痔剿鳌　煟簞偛磐瑢W們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺?！　〗虒W難點　　角的大小與邊的長短沒有關系?！　〗虒W目標　　1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。 【指名學生黑板上演示。【學生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的?！　熥穯?： 與邊的什么有關，長短嗎？　　生1： 不是 剛才邊沒有變長?！俊　　蓟顒铀摹教剿鳌　煟?同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？