【正文】 ,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么.(六),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)——,兩條邊組成的.第三篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教案《角的初步認(rèn)識(shí)》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例例2及相應(yīng)的練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)幾何初步知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)畫(huà)角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。六、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動(dòng)：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計(jì)的新家，請(qǐng)同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過(guò)的？（多媒體出示下圖）學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，能回答出：三角形、長(zhǎng)方形、正方形教師活動(dòng)：從小屋中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角，問(wèn)：同學(xué)們，剛才閃動(dòng)的圖形是什么？你認(rèn)識(shí)它嗎？那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這種圖形——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。認(rèn)識(shí)角（教學(xué)例1，多媒體出示例1圖，讓學(xué)生在圖中找角）教師活動(dòng)：不單在我們美麗的校園里有角，在我們的生活中很多的方也有角，觀察剪刀、水龍頭、吸管圖，這三個(gè)物體上有角嗎？角在哪里？你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生活動(dòng)：觀察，交流，畫(huà)角。（多媒體板書(shū)頂點(diǎn)）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。教師活動(dòng)：學(xué)生指了后教師進(jìn)行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點(diǎn)），教正確的指角方法。教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折一個(gè)角出來(lái)。自己動(dòng)手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時(shí)體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線，作為角的標(biāo)記。設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也就是角的大小沒(méi)變。學(xué)生活動(dòng)：用圖釘、小木棒制作活動(dòng)角，并展示。（出示結(jié)語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)做角、玩角以及小組討論、觀察、對(duì)比得出結(jié)論：角是有大小的。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問(wèn)題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)角、找角、畫(huà)角、做角等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小只跟邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。然后匯報(bào)，老師總結(jié)：剛才你們說(shuō)的尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊，角都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)交流。小結(jié):看來(lái)角有大有小，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大；兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。（2）學(xué)生說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的。，能夠直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、四、教學(xué)方法操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角）。（板書(shū)）師：你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄兀恐刚堑闹阜ǎㄋ傅氖墙菃?？剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，他指的是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎？）畫(huà)角師：同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。（出示課件想想做做第1題）不是角請(qǐng)說(shuō)出原因。師：請(qǐng)你來(lái)展示你做的角。師：所以，角的兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。師：這種可以通過(guò)觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱(chēng)為觀察法（板書(shū)）。師：你是個(gè)善于觀察的好孩子！（3）第3次比較角的大小。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法（板書(shū)）師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)