【正文】 請兩組同桌匯報一下。師：玩玩角，想一想怎樣把這個角變大一些？變小一些？ 生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。（2）師：想摸一摸角嗎？你來摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線呢？直直的。進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學生動手操作的能力，提高學習數學的興趣。老師提出要求，小組四個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教師活動：根據學生的敘述小結。畫角（教學例2）教師活動：同學們真了不起，在短短的時間知道了角的許多小知識，你們想不想知道角是怎樣畫出來的呢？大家都想，：自學例2畫角（師巡視），展示自己畫的角并說出各部分的名稱。你能照第一個角的樣子，將另外兩個角的各部分名稱寫出來嗎？學生活動：獨立標出后兩個角的頂點和邊。針對本課教材的特點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標：（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。）指出屏幕上角的頂點、邊。教學重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。）大家看清楚了嗎？剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？把你找到的角說給大家聽聽。四、應用拓展想一想我們的教室中存在哪些角？五、課后作業(yè)：請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。（多媒體在這些地方紅色閃爍）學生活動：小組觀察找角并匯報。練習1：下面圖形哪個是角？練習2：下面圖形中有幾個角？（）（）（）設計意圖：鞏固對角的認識。探究角的大小與邊的關系教師活動：（出示邊能伸縮的角，并指出頂點和邊）同學們喜歡變魔術嗎？現在老師要變魔術了，請仔細觀察，這個角哪里發(fā)生變化，哪里沒有變？剛才老師把角的兩邊變長變短了。讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）設計意圖：通過這兩個練習，讓學生再次將所學的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。二、探究新知（一）聯系實際，初步感知這些角可喜歡捉迷藏了，（出示主題圖）看這美麗的校園里哪些地方有角？（指名說，師指出）(師適時鼓勵學生:同學們的觀察力真強，相信這樣的觀察力對你們后面的學習會有很大的幫助！)（師出示三角板）三角板上有角嗎？有幾個？拿出自己的三角板數一數，看一看。出示兩個角比大小的練習，進一步感知角的大小與兩邊的長短沒有關系。師：同學們平時喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個水果吃過嗎？（出示楊桃的整體圖片）師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨特的地方？ 生：有個五角星的形狀。（會忘了劃小弧線）關于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。師：用觀察法有信心挑戰(zhàn)三個角比大小嗎？（出示鐘面上的三個角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。四、總結角的特點師：今天我們認識了角，如果你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……”生總結。師：這種可以通過觀察直接得出結論的方法我們稱為觀察法（板書）。并指一指角的頂點和邊。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。小結:看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。再讓學生總結歸納：角的大小與角的邊的長短無關。設計意圖：畫角是本課的教學重點，我放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生的自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。教師活動：學生指了后教師進行訂正（大多學生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，引入新課教師活動：同學們，看這是老師設計的新家，請同學們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（多媒體出示下圖）學生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）設計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，能充分調動學生的興趣和學習積極性。（展示學生畫的角，學生自評、互評、師評）三、課堂小結閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，我們是怎樣畫角的。）讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。你能讓角變小些嗎？再小一些。（3）情感目標：使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數學源于實踐的思想?？磿鳳39的圖，數一數，一個角有幾個頂點？幾條邊？學生活動：觀察、交流教師活動：在學生交流的基礎上小結：一個角有一個頂點，兩條邊，角的頂點尖尖的，角的邊直直的。?（2）、從這點起用尺子向不同方向畫兩條線。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關，而與角的兩邊的長短沒有關系。教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。（三）實踐操作，豐富認識折角出示一張圓形紙，同學們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它折出角嗎？學生活動并和同桌說說你是怎樣來創(chuàng)造出角的，指指它的頂點和邊。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。