《認識直角、銳角、鈍角》的教學反思5篇(文件)
【正文】 步理解運用這三種角的特點，而思維拓展就把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數(shù)學無處不在。（2）展示部分學生的作品，學生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據直角、銳角和鈍角的特點直接畫。（在這項練習中，通過開放式的畫一畫，拼一拼，充分發(fā)揮學生的想象，讓學生進一步建立空間觀念，還使學生明白畫角是有多種方法。）總之，整個教學環(huán)節(jié)是讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。，操作，歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。（2）找出三角尺上的直角。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。（揭示銳角和鈍角的含義。變魔術：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。（從給出的點畫起）。）四、【總結梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結第五篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：讓學生在動手操作的活動中感知直角的特點，通過折一折、比一比等活動加深學生對直角的認識。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學過程一、認識直角（一）、動手操作，引入探究出示活動角提問：你能不能創(chuàng)造出一個大大的角？在前面的基礎上進一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個小小的角？老師創(chuàng)造一個直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。）（二）、動手實踐，自主建構課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學生初步感知。）二、認識銳角、鈍角引導學生觀察剛才上課時做出角和直角有什么關系。）三、練習拓展，豐富感知書上的練習題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應用。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，通過一組生活中的圖片，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。折一折活動：引導學生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。（設計意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個角，讓學生直觀認識到直角和其它角是不同的，同時也為后面教學銳角和鈍角埋下伏筆。在學習的過程中，發(fā)展學生初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。（設計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。）（二）自主探究，認識銳角、鈍角認識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個兒子呢。（3）學習畫直角。）二【探究新知】（一）認識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認為自己的二兒子最帥，我們一起去認識這個最帥的角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學過程
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