《認識直角、銳角、鈍角》的教學反思5篇-文庫吧
2025-10-03 20:52 本頁面
【正文】 么內容？ 還有什么問題？ 作業(yè)設計。一個直角有（）個頂點，（）條邊。一塊三角尺有（）個角，其中有（）個（）角，有（）個（）角。把直角、銳角、鈍角從小到大排列（）思考題：兩根小棒可以擺成幾個直角？試一試 板書設計:認識直角、銳角和鈍角這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角 教學反思。練習課 教學目標：知識與技能：熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。過程與方法：樂于交流，合作學習。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)勤于思考的好習慣。教學重難點：能辨認出直角、銳角、鈍角。教學準備：放大鏡和一塊手表。教學方法：練習法 教學過程：（一）揭示課題：今天我們來上一節(jié)角的練習課。（二）指導練習完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。完成習題2學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。指導完成習題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。（3）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，兩個時刻相加正好是12完成習題7（三）全課總結作業(yè)設計。完成練習題1，2，3，4，5，6，7 板書設計:練習課觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。教學反思。一）創(chuàng)設情境，揭示課題師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？（創(chuàng)設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）（二）指一指：初步認識“直角”：請同學在三角板上指出一個“直角”。學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。，注意動作強調從頂點開始。（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）(三)畫一畫：了解“直角”的特征，知道各部分名稱（四）找一找，下面哪些是直角： 師：你是怎么判斷的？生：我用三角板比較的。這是直角這個角比直角小，是銳角。這個角比直角大，是鈍角。（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”我們已經認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？學生獨立觀察后，在全班匯報。生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題（七）全課小結：師：今天的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了什么是“角”。生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。生3：我知道怎樣比“角”的大小。第三篇：《認識直角、銳角、鈍角》說課稿《認識直角、銳角、鈍角》說課稿一、教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級下冊第7單元《認識直角、銳角和鈍角》中的知識。二、教學內容這堂課要求學生判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，是在第一課時《角的認識》的基礎上認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。三、教學重點：能辨認直角、銳角、鈍角。知道直角、銳角、鈍角的特點。教學難點：能區(qū)分直角、銳角、鈍角。四、總體設計和說明 這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學方法，設計生
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