【正文】 見右圖)生2:是這樣的(見右圖)生3:這樣才是一個角(見右圖)師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),(教師示范見右圖).會指了嗎 :(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.(指一組學生將折的角貼在黑板上)師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看生1::我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,:同學們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.(三)動手操作,做角師:同學們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學生活動:利用帶孔的小棒做角)師:老師這里也做了一個角,現在老師想請同學們幫忙,愿不愿意 哪位同學能把角變大一些(指名一個學生演示)師:同學們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變(學生回答)(四)體驗感悟,畫角師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.(學生活動:畫角)(展示一組學生畫的角)師:大家說,哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎(電腦演示畫角過程)師:請用正確畫法畫一個角.(學生再次畫角)(五)教學角的各部分名稱師:同學們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎 (手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現名稱)師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.(六),你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)——,兩條邊組成的.第三篇：《角的初步認識》教案《角的初步認識》教案【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第38～39頁例例2及相應的練習。一、教材分析在一年級上冊教材中，學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認識”這一內容是在學生已有的知識和經驗的基礎上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎。本節(jié)課我根據兒童的年齡特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設了生動有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，引導學生觀察，找出其中的角，讓學生對角有一個感性認識，使學生感受到數學就在身邊，體現數學與生活的聯系；同時從豐富多彩的活動中，讓學生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認識角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。二、教學目標幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標：（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。（3）情感目標：使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生體會到數學源于實踐的思想。三、教學重難點教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。四、教法與學法教法：講授法、啟發(fā)法學習方法：觀察、動手實踐、小組合作、自主探究五、教具和學具教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。學具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。六、教學過程（一）、創(chuàng)設情景，引入新課教師活動：同學們，看這是老師設計的新家，請同學們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（多媒體出示下圖）學生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）設計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，能充分調動學生的興趣和學習積極性。（二）、實物操作，探索新知在主題圖里找角(多媒體出示主題圖)教師活動：角不僅在我們以前學過的圖形上可以找到，請大家打開書本第38頁，在美麗的校園里，就藏著許多的角，請同學們仔細觀察，角在哪兒呢？看哪個小組找得最多！先讓學生說說那里有角，再課件演示。（多媒體在這些地方紅色閃爍）學生活動：小組觀察找角并匯報。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時兩手之間形成了??)設計意圖：通過情境創(chuàng)設，利用學生已有的生活經驗，逐步引導學生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數學意義上的角的研究，也可以初步了解學生對角的認識情況。認識角（教學例1，多媒體出示例1圖，讓學生在圖中找角）教師活動：不單在我們美麗的校園里有角，在我