認識直角、銳角、鈍角的教學反思5篇-資料下載頁
2024-10-17 20:52本頁面
【正文】 示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然地自主去探求新知鈍角，銳角。同時設計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識）三、【練習拓展，豐富感知】，并畫上“┐”。（從給出的點畫起）。，看一看這個鈍角被拆分成了兩個什么角。（設計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。）四、【總結梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結第五篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：讓學生在動手操作的活動中感知直角的特點，通過折一折、比一比等活動加深學生對直角的認識。使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。在學習的過程中，發(fā)展學生初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學過程一、認識直角（一）、動手操作，引入探究出示活動角提問：你能不能創(chuàng)造出一個大大的角？在前面的基礎上進一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個小小的角？老師創(chuàng)造一個直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。向學生介紹三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號。（設計意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個角，讓學生直觀認識到直角和其它角是不同的，同時也為后面教學銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎上，進而指導找到三角尺上的直角，并讓學生標上直角符號，為后面讓學生用三角尺來驗證角做好鋪墊。）（二）、動手實踐，自主建構課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學生初步感知。指導學生動手折一個直角。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。）二、認識銳角、鈍角引導學生觀察剛才上課時做出角和直角有什么關系。揭示銳角和鈍角的含義。折一折活動：引導學生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。（設計意圖：在認識直角的基礎上，通過讓學生比較上課時做出的兩個角和直角的關系，揭示銳角和鈍角的定義，同時設計讓學生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”。）三、練習拓展，豐富感知書上的練習題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應用。（設計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學在生活中有廣泛的應用，通過一組生活中的圖片，讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數(shù)學的興趣。）四、總結梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。
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