認識直角、銳角、鈍角的教學反思5篇-免費閱讀
【正文】 （設計意圖：通過對書上習題的練習，讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。指導學生動手折一個直角。使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。：學生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。設計意圖（師生通過復習角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關系，為后面教學直角、銳角和鈍角埋下伏筆。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。B．選擇三角板上已有的銳角，邊描邊畫。）首先繼續(xù)展示出所畫的簡筆畫,讓學生找出直角、銳角、鈍角。（2）得出名稱。*小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當?shù)闹笇?、糾正。（板書：直角）并且通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“ ”，這就是直角符號。五、教學準備教具準備：課件，正方形幾張，大三角板一副。二、教學內容這堂課要求學生判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，是在第一課時《角的認識》的基礎上認識直角、銳角和鈍角，會借助三角板辨認直角、銳角、鈍角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。）（二）指一指：初步認識“直角”：請同學在三角板上指出一個“直角”。完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。練習課 教學目標：知識與技能：熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。（2）全班交流答案指導學生完成習題2的練習練習時，讓學生先觀察，能直接判斷的可直接判斷。教學重難點：認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。在課件的設計上，我盡可能多的設計了找一找、做一做、畫一畫等動手操作活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對直角的認識，發(fā)展空間觀念。直角的認識對于孩子來說，是比較重要的，又比較抽象。三角尺上的直角更是學生認識直角的基礎。真正體現(xiàn)“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成教學模型的過程”這一基本理念。教具、學具 每人一張紙教學方法：講解法 教學過程：（一）揭示課題回憶一下上節(jié)課我們學過哪些內容。不容易看出的，可引導學生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。過程與方法：樂于交流，合作學習。指導完成習題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。學生試著指出“直角”，教師根據(jù)學生情況進行引導，使學生能完整地指。和銳角嗎？學生獨立觀察后，在全班匯報。三、教學重點：能辨認直角、銳角、鈍角。學具準備：活動小棒若干，白紙幾張，正方形紙一張，三角板一副六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。讓學生也在他們的紙上標上直角符號。全班擺完之后再要求：A、以小組為單位，商量并將這6個大小不同的角進行分類。師：像剛才這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標準，角小點的這一類是銳角，讓學生總結出銳角的特點：比直角小的角是銳角；那么另一類是鈍角，學生也很快能總結出鈍角的特點是比直角大，可以讓學生讀多幾次特點（同時老師板書出銳角、鈍角，從而揭示課題：直角、銳角和鈍角。其次，打開書本第91頁完成練一練的練習。C．選擇實物上（或活動角）的直角、銳角和鈍角，邊描邊畫。第四篇：《認識直角、銳角和鈍角》教學設計《認識直角、銳角和鈍角》教學設計教學目標：、鈍角、銳角；會畫直角。）二【探究新知】（一）認識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個兒子，她認為自己的二兒子最帥，我們一起去認識這個最帥的角。）（二）自
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1