銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 三、拓展練習(xí)請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？師：老師這里有一把三角尺，請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？匯報(bào)：哪幾個(gè)是銳角？……指一指。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！判斷題。你能幫角找到家，可真了不起！師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。師：兩條邊都重合，就是直角。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。師：我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。（這個(gè)方面，在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步引起重視。三、課后感悟：個(gè)體獨(dú)立思考是動(dòng)態(tài)生成的根基。二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學(xué)生掌握特征、理解概念一種好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生上臺(tái)展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。請(qǐng)你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學(xué)生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個(gè)角。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案師：第三個(gè)角你們有不同的意見了。師：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。二、探索新知（一）分類。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。中隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識(shí)大比拼等形式進(jìn)行生動(dòng)活潑的體驗(yàn)式活動(dòng)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟和增強(qiáng)了廣大學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。）怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。其實(shí)，比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，課件出示各種各樣的角。使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。（課件演示）：你們順利闖過了三關(guān)，現(xiàn)在精靈王國的直角、銳角和鈍角直夸你們很聰明，愿意與你們做朋友，你們高興嗎？同學(xué)們今天的表現(xiàn)真好。請(qǐng)同學(xué)演示。，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（課件展示三種情況）師：這樣看來，一個(gè)長方形剪掉一個(gè)角以后，會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角的現(xiàn)象，你們說神奇嗎？認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：（1）討論：（課件顯示各角）師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？那你能把這些圖形中的直角挑出來嗎？（動(dòng)畫移）既然剩下的這些角都不是直角，那么它與直角有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，四人一小組討論。實(shí)物投影展示判斷角，下面老師和 同學(xué)們做個(gè)游戲，變角魔術(shù)，大家想玩嗎？（1）教師變角，學(xué)生說出是什么角。（2）誰能找找我們身邊哪里有角？五、本課小結(jié)。六、板書設(shè)計(jì)銳角和鈍角（直角圖片）（銳角圖片）（鈍角圖片）直角 銳角 鈍角 比直角小 比直角大第三篇：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：第37～39頁。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板教學(xué)過程 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角感受銳角、鈍角和直角的不同能從生活中發(fā)現(xiàn)銳角和鈍角一、情境導(dǎo)入。一個(gè)角比直角小。三、練習(xí)找一找（課件出示課本39頁第一題。為了讓我國各民族大團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，讓尊重民族、團(tuán)結(jié)民族意識(shí)在少年兒童的心底扎下根，滎陽市第一小學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極開展系列民族團(tuán)結(jié)教育主題活動(dòng)。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知。那么多的角，能給它們分分類嗎？（1）（2）（3）（4）（5）（6）(7)(8)生：能師：可以分成怎樣的幾類呢？先同桌商量一下。學(xué)生齊讀師：這個(gè)字讀作rui,我們可以怎么記住它？ 生：說話的“說”去掉言字旁，換上金字旁。師：大家找得真仔細(xì)，把角都找出來了。師：現(xiàn)在用這兩根小棒做出一個(gè)鈍角，也請(qǐng)同學(xué)們高高舉起。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。在堂上交流課上，老師要捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì)，盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言，課堂中的每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。（邊說邊演示）師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法！師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎？ 誰先找到了？（生匯報(bào)，可到前面向大家指出來。（四人小組合作分類）師：哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下？ ①師：你是先分哪一個(gè)的？（生：先分第一個(gè)）師：1號(hào)屬于哪一類？你是怎么知道的？（生：直角，因?yàn)?
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