【正文】 這一系列活動(dòng)可以提高小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，符合快樂教學(xué)思想?！崩^續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)到平、周角、出現(xiàn)平角、周角時(shí)問：“他們都是角嗎？是什么角？” 數(shù)學(xué)中有很多的奧秘，這是我們今后要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課下可以研究一下，或者問問家長找到答案好么？教學(xué)反思：《銳角和鈍角》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊內(nèi)容。這么多角，你會區(qū)分么？試著在書上連一連吧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板一套、直尺、紙、兩枝鉛筆、活動(dòng)角、剪刀、練習(xí)本等等。使新知的學(xué)習(xí)變成由學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：其中這一類角有它自己特有的名字叫直角，剩下的這兩類你們想不想也給它取取名字？，并說說命名的原因。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。3．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。學(xué)生通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。在整節(jié)課中學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作的時(shí)間很充分，但真正操作起來，比較耽誤時(shí)間，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，第二環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上給角分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在找一找、議一議、分一分、說一說的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢五、板書設(shè)計(jì)。（板書：比直角大：鈍角）那位同學(xué)能用大于號或者小于號把三兄弟的關(guān)系說清楚呢？師小結(jié)：我們不但認(rèn)識了角得三兄弟，而且還把它們之間得關(guān)系也搞清楚了，下面我們就利用剛剛學(xué)到得知識來玩一個(gè)闖關(guān)游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅反饋練習(xí)（1）、你能很快說出下面各角是什么角嗎？小結(jié)：判斷一個(gè)角是哪類角，可以先用眼睛觀察，當(dāng)我們不能直接用眼睛判斷出它是什么角時(shí)，我們就可以借助三角板的直角來擺一擺，頂點(diǎn)對著頂點(diǎn)，直角的一條邊對著角的一條邊，再看另一條邊，就可以知道這個(gè)角是鈍角還是銳角了。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。生1：我知道了，分兩類也是有道理的。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？對知識的梳理和情感的體會教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們更相信自己看到的，親自感受到的。你能用身體比劃出銳角，直角和鈍角嗎？生活中你在那見過角？見過什么角？（①課件，老師搜集的圖片。①先擺出直角。③象這一類已經(jīng)有了名字叫直角；象這一類角，數(shù)學(xué)家也給它們起了個(gè)名字叫銳角——邊說邊把銳角圈起來：象這一類角，數(shù)學(xué)家們也給它們起了個(gè)名字叫鈍角——邊說邊把鈍角圈起來）現(xiàn)在你知道銳角、鈍角的特點(diǎn)了嗎？你能用自己的話說說嗎？（銳角比直角大，鈍角比直角?。┙M長給每個(gè)組員發(fā)一個(gè)角。讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而抽出——角，目的在于為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識表象。課件出示主題圖。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、畫一畫、分一分、說一說、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板的直角比較來判斷一個(gè)角是否是直角。還有不同的嗎??學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。，什么樣的角是鈍角?指名說。你們是怎么分的?為什么這樣分?還有不同的分法嗎?電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?。第二篇：二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。（3）全班展示。（電腦演示）】5．找生活中的角。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。第一篇：二年級下冊“銳角和鈍角”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思銳角和鈍角的教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化 1．做角。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價(jià)，互相幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。、銳角和鈍角。學(xué)生匯報(bào)。這節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。（3）通過實(shí)踐，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。（游樂園里可真熱鬧呀！爸爸、媽媽帶你到游樂園你最喜歡玩的是什么項(xiàng)目？認(rèn)真觀察過山車、大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、蹺蹺板、滑滑梯、小火車，蕩秋天，有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？）（學(xué)生匯報(bào)：①過山車上有一個(gè)長方形②摩天輪上有一個(gè)角……當(dāng)說到角時(shí)，課件演示有角的地方出現(xiàn)角并閃爍）課件隱掉背景，只留下角。再復(fù)習(xí)舊知，回顧前面所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。組長給你發(fā)的是個(gè)什么角？用你的三角板上的直角比一比。②再變成銳角。②學(xué)生說：教室里的，教室外的，操場的，家里的，路上的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入（出示游樂場的圖片）談話激趣。(二)分類驗(yàn)證滲透方法驗(yàn)證直角師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）學(xué)生上臺驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。）師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小組匯報(bào)結(jié)果。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角