【正文】 如：讓學(xué)生去觀察教室里哪兒有角?是什么角？讓學(xué)生用肢體示范各種角，紅領(lǐng)巾有哪些角等，使學(xué)生從小就明確數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果當(dāng)時(shí)我能再走近點(diǎn)，低下頭，觀察仔細(xì)些，這個(gè)有效的資料就不會(huì)浪費(fèi)！“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”。如果，我能夠把這些他們創(chuàng)造出來的角，或者直接從生活中引入的角中再抽象到我們數(shù)學(xué)中的角，結(jié)果就不會(huì)是這樣了。片斷一：在新授部分創(chuàng)造角。甚至有時(shí)將小組合作等同與小組討論，有的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有價(jià)值，有的合作學(xué)習(xí)缺乏深入自主和個(gè)體體驗(yàn)，有的合作時(shí)間不足、沒有反饋交流等，不一而足。在以后教學(xué)活動(dòng)中予以改正。以下是我的簡(jiǎn)單教學(xué)思路：一、銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也可從中感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在學(xué)生對(duì)直角有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了提供學(xué)生不同的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料來創(chuàng)造一個(gè)直角，通過創(chuàng)造直角，學(xué)生對(duì)直角的特征有進(jìn)一步的體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生通過比一比的方法來驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角。因此本節(jié)課我主要以不同的活動(dòng)串連整節(jié)課，以活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)的前行。這個(gè)過程學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、在引領(lǐng)學(xué)生理解概念時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生層層深入，環(huán)環(huán)緊靠概念，深化對(duì)概念的理解。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活應(yīng)用教材。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā)，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)書的角，得出數(shù)學(xué)書的直角，然后讓學(xué)生自己探索比直角小的角和比直角大的角，再和同桌交流，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形，順應(yīng)兒童認(rèn)知的規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我從學(xué)生已認(rèn)識(shí)的角出發(fā)，通過找角，說角的概念，畫三個(gè)角，在不知不覺中將學(xué)生引入新課。課后作業(yè)：P40第4題。）P37主題圖，找一找、指一指三種角，同桌之間交流。老師畫兩個(gè)，鈍角請(qǐng)學(xué)生畫?；叵氘嫿堑姆椒āＨ嗾故?。今天我們就來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。說說生活中哪里有直角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學(xué)生總結(jié)得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時(shí)候就要用直角來進(jìn)行驗(yàn)證，不能隨便下結(jié)論，做什么事情都要細(xì)心、認(rèn)真，才能做好。二、注意借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，突破重、難點(diǎn)。本節(jié)課，我主要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了教學(xué)。銳角和鈍角教學(xué)反思5今天帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《銳角和鈍角》一課。再通過例題與直角比較，歸納比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。學(xué)生習(xí)慣憑感覺判斷一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角，在面對(duì)角度不同或者比較接近直角的角時(shí)，容易發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生使用三角板測(cè)量的習(xí)慣。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。同時(shí)我讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我確定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。4．在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。特別是有一道題：用剪刀減去長(zhǎng)方形紙的一角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生做到第三遍還是有很多人做錯(cuò)，說明很多學(xué)生還沒有從根本上理解。同時(shí)，學(xué)生也可從中感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在學(xué)生對(duì)直角有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了提供學(xué)生不同的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料來創(chuàng)造一個(gè)直角，通過創(chuàng)造直角，學(xué)生對(duì)直角的特征有進(jìn)一步的體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生通過比一比的方法來驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角。因此本節(jié)課我主要以不同的活動(dòng)串連整節(jié)課，以活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)的前行。整個(gè)教學(xué)過程很順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且課堂上他們善于總結(jié)和分析銳角和鈍角的區(qū)別與聯(lián)系，在腦海中形成了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。接下來通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找角，畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。其主要目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。我的教學(xué)思路也得到了改進(jìn)和新的啟發(fā)，以后我的教學(xué)應(yīng)該做到：一、要弄懂教材，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，靈活應(yīng)用教材，講求實(shí)效性，不要把生活化、游戲化、活動(dòng)化等這些沖淡我們的數(shù)學(xué)化。在本校有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，我基本上能駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，對(duì)學(xué)生能及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，也能夠及時(shí)講解。銳角和鈍角教學(xué)反思12這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校組織安排了課堂教學(xué)比賽，而且是跨年級(jí)教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在一些不足之處：1。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的操作活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課下我進(jìn)行了反思，我應(yīng)該放手讓孩子們選擇自己喜歡的方式去動(dòng)手做，而不是按老師規(guī)定的“折一折”一種方式，這樣孩子們就能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生的興趣一定會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來，時(shí)間上也會(huì)很充分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，效果一定會(huì)更好。銳角和鈍角教學(xué)反思10《銳角和鈍角》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。三、課程的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活。銳角和鈍角教學(xué)反思9本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。用直尺和三角板畫一個(gè)直角、銳角和鈍角。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“角”這一概念有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的角可以比較自如地進(jìn)行判斷。形式之下，我特別考慮能否創(chuàng)新，使得練習(xí)設(shè)計(jì)有新意，不落俗套，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生。參考教材內(nèi)容后，我決定選用課本的主題圖作為引入的情景圖，上課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)圖中的角，接著三言兩語引導(dǎo)它們?nèi)ギ嬕粋€(gè)自己喜歡的角，老師選取有代表性的作品展示到黑板上，讓他們自主去思考如何去分類，小組合作交流分類的方法。最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計(jì)活動(dòng)小人，加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了。（2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。最后課外延伸讓學(xué)生分小組，應(yīng)用三角板“拼一拼”，加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和創(chuàng)新能力。銳角和鈍角教學(xué)反思4在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。二是對(duì)直角的標(biāo)記，孩子們還是容易忘記，不標(biāo)。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。二、沒有及時(shí)把握住課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源。分類。銳角和鈍角教學(xué)反思1一、對(duì)于本課目標(biāo)定位的落實(shí)?；顒?dòng)三：構(gòu)建模型。第一篇：《銳角和鈍角》反思（最終版）《銳角和鈍角》課后反思六道河中心小學(xué) 張春俠經(jīng)過仔細(xì)斟酌和設(shè)計(jì)，終于搞定了人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》一課，并進(jìn)行了課堂實(shí)際教學(xué)。在和直角相比較的過程太過快；老師提前準(zhǔn)備的6個(gè)角，最好讓學(xué)生到黑板進(jìn)行展示說明（利用教學(xué)三角板進(jìn)行大小比較）；沒能很好的關(guān)注全體學(xué)生并進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。本節(jié)課通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。給他們分分類，你打算怎樣分？揭示課題。在上這節(jié)課的最后一部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生說說生活中哪些地方存在著今天學(xué)的銳角和鈍角？學(xué)生們開始紛紛舉例，但總的來說，直角比較多。從三角尺、紙工袋和正方形紙中抽象出直角，同時(shí)用直角的記號(hào)表示出來。從平面圖形中不同大小的角到生活中不同大小的角，讓孩子們感受到角在我們生活中無處不在，角與我們息息相關(guān)。課后，我有如下幾點(diǎn)感受：一、讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。不足：1．在時(shí)間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關(guān)系沒有講透。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。在白板上操作拼角、畫角時(shí)，三角板移動(dòng)旋轉(zhuǎn)到一個(gè)精確的位置比較困難。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)──直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境──角的家，讓學(xué)生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。在這節(jié)課中，我也有處理得不好的地方，請(qǐng)各位老師給我多提寶貴意見銳角和鈍角教學(xué)反思7第三單元《銳角和鈍角》這一節(jié)課，首先我對(duì)著書本和教學(xué)參考書思考了很久，自己發(fā)掘原來那么簡(jiǎn)單的內(nèi)容如何才能上得好呢？又如何體現(xiàn)新的課程理念要求，以及讓學(xué)生容易接受呢，是不是有效了呢？等等，一連串的問號(hào)在我腦海里浮現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地參與到課堂中，活躍課堂氣氛，我決定讓采取小組匯報(bào)的形式，讓學(xué)生的其中一個(gè)小組上講臺(tái)匯報(bào)他們小組的分類方法。新意，不是隨便搞個(gè)花樣，而是有目的地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還認(rèn)識(shí)了一類特殊的角—直角，它應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎(chǔ)所在。為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)角分別擺出這三種角，進(jìn)一步溝通三種角之間的關(guān)系。我從學(xué)生已認(rèn)識(shí)的角出發(fā)，通過找角，說角的概念，畫三個(gè)角，在不知不覺中將學(xué)生引入新課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)《銳角和鈍角》，并達(dá)到會(huì)區(qū)分。二、凡是學(xué)生能夠完成的，老師不要包辦代替。因此在學(xué)生初步感知了直角后，我引導(dǎo)學(xué)生通過折直角、畫直角來加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)生在“畫”、“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動(dòng)手實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、思考的過程。讓學(xué)生畫直角時(shí)，我是直接讓學(xué)生利用給定的材料（三角尺和格子紙）來畫直角的，因?yàn)椴僮鞅容^簡(jiǎn)單機(jī)械，所以也就花時(shí)不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單帶過，實(shí)際我可以讓學(xué)生自由選擇材料，將“畫直角”這一活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇畫直角的工具和方法。我上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的《銳角和鈍角》。我放手讓學(xué)生自己起來談自己的想法，讓學(xué)生上前演示，給了學(xué)生一個(gè)廣闊的展示自我的機(jī)會(huì)。二、在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，提供讓學(xué)生探索思考的空間和合作探究的氛圍。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。結(jié)合課后的練習(xí)時(shí)，隱約才暴露出一些問題同樣需要引起我的注意。一、游戲競(jìng)賽，引入概念競(jìng)賽教學(xué)主要通過組織學(xué)生開展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在游戲中可以順利地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過比一比發(fā)現(xiàn)所有的直角都是一樣大的。五、重視練習(xí)，運(yùn)用概念學(xué)生對(duì)新學(xué)的概念的掌握不是一次能完成，需要從具體到抽象，再從抽象到具體的多次反復(fù)，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，來鞏固所學(xué)知識(shí)?；叵胄率谡n時(shí)，我參照書本比較直白地介紹銳角和鈍角，就是利用隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾上一個(gè)角，跟三角板上的直角比，比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。尤其在制作角和分類這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時(shí)我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點(diǎn)。畫角時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)有些孩子忘記了畫角的正確方法，步驟錯(cuò)誤或者角的頂點(diǎn)形狀不規(guī)則等，應(yīng)該在課堂上規(guī)范學(xué)生的畫圖行為，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣?？此坪芎?jiǎn)單的知識(shí)，但存在不少問題：一是孩子們對(duì)比較角，用三角尺中的直角或身邊的直角來操作比較其它角的大小中，一部分孩子不知道怎樣比較，不會(huì)操作，拿著三角尺不知道該怎樣擺放，這是我一個(gè)很失誤的地方，以為簡(jiǎn)單的說一說方法，孩子們就能接受了。銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。一、注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)銳角和鈍角概念。為了使學(xué)生能比較牢固的建立對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)感覺角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：用準(zhǔn)備好的紙折出直角、銳角和鈍角。通過以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會(huì)判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習(xí)得到了一個(gè)升華、提高。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）B：看，直角的姐姐