【正文】 》教學內(nèi)容：二年級下冊第三單元第1節(jié)《銳角和鈍角》教學目標：、銳角和鈍角，體會三者之間的關系?；顒樱河檬种副硎句J角和鈍角。第三關：剛才同學們順利闖過了第二關，下面進入最后一關，同學們要加油啊。會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角能力目標：通過找、說、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數(shù)學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那些數(shù)學知識？看看你能發(fā)現(xiàn)什么？給同桌說一說。師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。連一連（課件出示課本39頁第二題。各中隊輔導員精心設計，將民族團結(jié)教育和“我愛我的祖國”主題教育有效結(jié)合起來，使活動開展得有聲有色。教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。師：想到用工具去比，真是一個好辦法！：我們在上學期還學過有關角的知識，角是由哪幾部分組成的？ 生1：我知道角有一個頂點2條邊。師：誰愿意來匯報一下生1：可以分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；(2)、（(5)號、(6)號在一起，因為它們都不是直角。師：同學們都記住了“銳”和“鈍”，現(xiàn)在我們把角分成了哪3類？ 生：直角、銳角、鈍角師：這就是我們今天要學的內(nèi)容——鈍角與銳角（三）判斷角的大小 師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，現(xiàn)在你能夠從小到大給這三種角排排隊嗎？生：銳角＜直角＜鈍角（課件出示）師：你們還能夠從大到小排排隊嗎？ 生：鈍角直角銳角（課件出示）三、鞏固練習（一）連一連師：有幾只角迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？請打開書本39頁，看第二題連一連，請同學們用尺子連。（學生舉例）師：這是老師收集的一些圖片，他們那里也有很多的角。大家真是心靈手巧！不但能認角還會做角！你們想再親手折一個角嗎？請大家利用手中的兩張彩紙各做一個銳角和鈍角。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我合理重組教材，創(chuàng)設了觀看帆船比賽的具體情境，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們的生活。最后一個環(huán)節(jié)我設計了用活動角來擺角這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。讓學生在交流中發(fā)展。教學流程：一、創(chuàng)設情境，回憶舊知。師：同學們找到的角可真多啊。（將1號貼到黑板上）②師：然后再分……（2號）師：***認為2號是直角，你們同意嗎？ 怎么知道它是直角呢？ 誰敢上來試一試。你們也是這樣分的嗎？這樣分的舉手，可真能干！(此處根據(jù)情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是按順序一個一個有規(guī)律地分下去的，這樣分結(jié)果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。（時間稍快一點）匯報：你是怎么知道的？（直角直接過掉）師：找對的舉手。提醒：我們畫角的時候要先畫……同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。師：也就是這三種角中，什么角最?。渴裁唇亲畲?？如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列？可以用什么符號連接起來？（板書：銳角＜直角＜鈍角）和同桌互相說一說。師：我們知道這塊三角板里（指第一把三角尺）有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢？（拿出另一塊三角板）①師：兩塊三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎？ ②師：能用一副三角尺拼出銳角嗎？（可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試）③師：直角拼得出嗎？自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎？ 可以選2把，也可以選3把或4把。那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫(yī)生。①師：好，張開眼睛。)（二）教學銳角和鈍角。（將2號貼到黑板上）③師：接著是3號，3號比直角大有沒有不同意的？師：***你也覺得它比直角大對吧？那你怎么確定它比直角大呢？ 看來三角尺的確是一個很好的工具。那么多的角，你們能給它們分分類嗎？（停頓）可以分成怎樣的幾類呢？是按什么標準分的？先同桌商量一下。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）師：對，就是角，同學們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。第五篇：銳角和鈍角教學設計《銳角和鈍角》教學設計教學目標：結(jié)合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。我們的預習指導課，可為學生提供獨立思考的機會，產(chǎn)生有效的課堂生成。學生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學習的素材，這時我沒有給學生定統(tǒng)一的分類標準，目的是要讓學生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍