【正文】 三、拓展練習請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角？師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？匯報：哪幾個是銳角？……指一指。師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛！判斷題。你能幫角找到家，可真了不起！師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？我們這節(jié)課是怎樣來認識它們的。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。師：兩條邊都重合，就是直角。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。師：我們在上學期認識了一個朋友，現(xiàn)在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。（這個方面，在今后的教學中，要進一步引起重視。三、課后感悟：個體獨立思考是動態(tài)生成的根基。二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 “分類”是讓學生掌握特征、理解概念一種好的學習方法。學生上臺展示作品師：你折得是什么角，在什么地方？ 生1：我折得是銳角，在這里。請你們上來指出角在哪里，分別是什么角？（學生欣賞圖片）(三）判斷下列圖形中有幾個角。學生匯報，課件顯示答案師：第三個角你們有不同的意見了。師：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。二、探索新知（一）分類。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。中隊活動中，學生們各盡其才，通過朗誦、講故事、唱歌、小品、愛國知識大比拼等形式進行生動活潑的體驗式活動，在體驗中領(lǐng)悟和增強了廣大學生的民族團結(jié)意識。）怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？老師指名回答并相應(yīng)的提問，你是怎樣知道的？引導(dǎo)學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。學生匯報交流的同時，課件出示各種各樣的角。使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個角嗎？A．學生獨立數(shù)角。學生動手畫角。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角??；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。教學準備：1．教具準備：CAI課件，三角板。然后組內(nèi)同學交換活動。我們來為它們分別起個名字好嗎？ 讓學生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。2．學會辨認直角、銳角、鈍角。3．培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。）二、探究體驗，獲取新知1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。五、小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？六、課外拓展觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？ “銳角和鈍角”教學設(shè)計浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學校 劉萍萍教學內(nèi)容：（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。[設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識更使學生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學就在我們的身邊，這也激發(fā)了學生的學習興趣]4．創(chuàng)造角。展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。B．請一名學生演示數(shù)角的過程。二、教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。二、探究新知。把這種比直角大的角叫做鈍角。畫一畫。與此同時，一小還開展“民族團結(jié)教育”手抄報比賽。3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。：老師拿著這張門票去了游樂園。生2：分成三類，(1)號和(3)號放在一起，因為它們都是直角；(5)號、(7)號，(8)放在一起，因為它們都比直角??；(2)號、(4)號.(6)放在一起，因為它們都比直角大。有人說是鈍角，還有人說是直角，我們用三角板上的直角去比對一下，就知道是直角了。師：在下面圖形中，你最多能找出幾個角？ 生1:：長方形中有四個直角生2：旁邊的那個圖形中有兩個銳角和兩個鈍角 生3：下面的那個圖形中也是有兩個銳角和兩個鈍角 生4：三角形中有6個角 師：這位同學說的對嗎？ 生：不對，有7個角。生2：我折得是鈍角四：總結(jié)師：本節(jié)課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角。學生已經(jīng)在上一個階段為自己提供了學習的素材，這時我沒有給學生定統(tǒng)一的分類標準，目的是要讓學生能在實際的操作中運用已有的知識和自身的觀察得出結(jié)論。我們的預(yù)習指導(dǎo)課，可為學生提供獨立思考的機會，產(chǎn)生有效的課堂生成。第五篇：銳角和鈍角教學設(shè)計《銳角和鈍角》教學設(shè)計教學目標：結(jié)合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……（生：角）師：對，就是角，同學們