直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。（揭示銳角和鈍角的含義。（2）找出三角尺上的直角。，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來(lái)驗(yàn)證角做好鋪墊。生3：我知道怎樣比“角”的大小。這個(gè)角比直角大，是鈍角。一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（二）指導(dǎo)練習(xí)完成練習(xí)題1：學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。一塊三角尺有（）個(gè)角，其中有（）個(gè)（）角，有（）個(gè)（）角。（三）鞏固練習(xí)做P67練一練的練習(xí)題。學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。（在這項(xiàng)練習(xí)中，通過(guò)開(kāi)放式的畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，還使學(xué)生明白畫(huà)角是有多種方法。（找角的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用這三種角的特點(diǎn)，而思維拓展就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。還可以讓每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再活動(dòng)表示出銳角，從而得出把直角的張口變小就是銳角。①根據(jù)是不是直角分為兩類(lèi)。目的 在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極活躍向上 的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分直角、銳角、鈍角。老師在黑板上畫(huà)銳角和鈍角，不說(shuō)什么角，讓學(xué)生判斷。斜著的直角如果我們把這個(gè)長(zhǎng)方形斜著放，上面的四個(gè)角還是直角嗎？ 討論交流：這些角位置變了，但大小沒(méi)變，所以還是直角。發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)直角一樣大。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫(huà)在黑板上，直角有特殊的符號(hào)來(lái)表示。實(shí)物投影展示比較的方法。抽象出銳角和鈍角課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形。二、教學(xué)內(nèi)容這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，是在第一課時(shí)《角的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，正方形幾張，大三角板一副。（板書(shū)：直角）并且通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)“ ”，這就是直角符號(hào)。*小組合作開(kāi)展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。（2）得出名稱(chēng)。）首先繼續(xù)展示出所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓學(xué)生找出直角、銳角、鈍角。B．選擇三角板上已有的銳角，邊描邊畫(huà)。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。（二）揭示新知課件演示以下三個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生指出圖中的角。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中，很多地方找到角，許多角可以美化我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)出直角、銳角、鈍角。（3）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，兩個(gè)時(shí)刻相加正好是12完成習(xí)題7（三）全課總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“直角”，為學(xué)生獨(dú)立畫(huà)“直角”做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)直角（一）、動(dòng)手操作，引入探究出示活動(dòng)角提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？老師創(chuàng)造一個(gè)直角問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。）二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。設(shè)計(jì)意圖（師生通過(guò)復(fù)習(xí)角，動(dòng)手用活動(dòng)角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。在這個(gè)基礎(chǔ)上
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