【正文】 動手操作，問他們有何發(fā)現(xiàn)？從而得出：直角都是一樣大的。再復習舊知，回顧上一節(jié)課所學的有關角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關），為學習新知作鋪墊。四、總體設計和說明 這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。感知銳角的大小不同，但都比直角??；鈍角的大小也不同，但都比直角大。直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。用三角尺上的直角比，長方形上的四個角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？ 這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。教學用具：多媒體課件，三角尺 教學過程：一、復習鋪墊同學們我們已經(jīng)認識了角，你能指出每個角的頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。在認識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。請大家拿出這個三角板，找到這個直角。是直角的標上直角符號。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角，哪個角比直角小，哪個角比直角大嗎？生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。三、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會？第二篇：《認識直角、銳角、鈍角》說課稿《認識直角、銳角、鈍角》說課稿一、教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級下冊第7單元《認識直角、銳角和鈍角》中的知識。其次我還采用自主探索教學法，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，最后通過學生所學的新知，解決問題并引導他們總結全課。問：它有幾個角？然后讓學生也拿出事先準備好的正方形紙，像老師的一樣擺正，找到左下方的這個角，用手摸一摸、指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，問有誰知道這是一個怎樣的角？根據(jù)學生的反饋，師說出這是一個特殊的角叫做直角。工具就是活動小棒。這里可以組織全班學生有做了直角的進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。）(三)、運用新知，解決問題（在這個環(huán)節(jié)中，我主要設計了兩項練習：1：找角 2：畫角。（2）展示部分學生的作品，學生可能出現(xiàn)的情況有： A．選擇直尺，根據(jù)直角、銳角和鈍角的特點直接畫。）總之，整個教學環(huán)節(jié)是讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。今天我們繼續(xù)學習角的知識。擴大學生閱讀知識面讓學生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學生說一說閱讀的感想。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)勤于思考的好習慣。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。注意動作強調(diào)從頂點開始。生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。在這個基礎上，引導學生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導學生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學生的興趣會比較濃厚，增強學生的動手意識。）四、總結梳理，深化認識如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個直角、一個銳角和一個鈍角。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設計意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學生對直角的認識，建立表象。變魔術：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。）四、【總結梳理，深化認識】如果你是一個角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結