直角、銳角和鈍角的認識-wenkub
2024-10-17 23 本頁面
【正文】 幾張，正方形紙一張，三角板一副六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。他們年齡小、好動、愛玩，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。三、教學(xué)重點：能辨認直角、銳角、鈍角。所有的直角一樣大。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。請你在課桌上的物體面上任意找一個直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個角都和三角尺上的直角大小相等。交流比角的方法：指一個角，想三角尺怎么放，頂點和邊，怎么重合，然后怎么比?？雌饋硐褚粋€小正方形。猜一猜，哪個角大？二、探究新知（一）認識直角直觀認識直角今天我們繼續(xù)來認識角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說：像這樣的角就是直角。鍛煉動手能力，提高知識技能。第一篇：直角、銳角和鈍角的認識《直角、銳角和鈍角的初步認識》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。教學(xué)重點：經(jīng)歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認直角、銳角和鈍角。板書：直角。重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。生嘗試比較習(xí)題卡上長方形上的四個角。指出：這些直角的大小都相等。（二）認識銳角和鈍角鐘面上的角三角尺可以判斷一個角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。判斷，想想做做先看看，再用三角尺比一比。知道直角、銳角、鈍角的特點。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學(xué)方法，設(shè)計生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在有趣的情境中引入。在這個環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡筆畫 作為情境圖，讓學(xué)生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學(xué)知識——角。初步認識直角。接著讓學(xué)生找出正方形紙的其它三個直角，標上直角符號。* 明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出6個你們組喜歡的，而且大小不同的角。B、反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。在分析的過程中請學(xué)生上展示平臺上展示分類結(jié)果，在這個過程中，可能會出現(xiàn)例如：怎樣驗證做的這些角是直角？這里學(xué)生能夠回答可以用三角板的直角來驗證，因為開頭已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生對銳角、鈍角的認識是建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。最后再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。（1）請學(xué)生在準備好的白紙上畫出一個直角、銳角和一個鈍角。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，邊描邊畫。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，導(dǎo)學(xué)生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。教具、學(xué)具 每人一張紙教學(xué)方法：講解法 教學(xué)過程：（一）揭示課題回憶一下上節(jié)課我們學(xué)過哪些內(nèi)容。這是直角這個角比直角小，是銳角比直角大是鈍角（2）動手折出三種角（3）說一說：結(jié)合實際說一說課室有什么角。不容易看出的，可引導(dǎo)學(xué)生用手中折的直角或三角尺當工具進行辨認。一個直角有（）個頂點，（）條邊。過程與方法：樂于交流，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：練習(xí)法 教學(xué)過程：（一）揭示課題：今天我們來上一節(jié)角的練習(xí)課。指導(dǎo)完成習(xí)題5（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。教學(xué)反思。學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。這是直角這個角比直角小，是銳角。和銳角嗎？學(xué)生獨立觀察后，在全班匯報。生2
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