【正文】 中的銳角和鈍角，并會用三角板進行驗證。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生個性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)了學生合作的精神和實踐能力。整個環(huán)節(jié)充分讓學生動手操作、自主學習，體現(xiàn)了新課程的精神。二、讓學生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動化、個性化是課程發(fā)展的重要趨勢。在本課的教學設(shè)計上，我力求做到讓學生結(jié)合生活實際在具體的情景中學習數(shù)學，學生通過在“找銳角和鈍角——給角分類，動手去量角———折角、擺角、感受角的大小——演角等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力?！驹O(shè)計意圖:在評價、交流體會中，學會提高自己，完善自己；同時也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。比一比，看誰畫得又多又好。學生動手畫角。第二類：折角，用紙折角，并用筆標示出角。師：小朋友真能干，能在游樂場找到這么多的角，老師帶你們?nèi)チ硪粋€地方上海楊浦大橋，你能說說圖中哪里有角嗎？學生每說一處角，教師鼠標點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。學生反復(fù)重復(fù)概念。小結(jié)，課件演示。大家仔細觀察他是怎么量的。【設(shè)計意圖：讓學生通過學生指角的活動，重現(xiàn)角的形狀，感知角的特征，從而復(fù)習比角的方法，為下面的分角作好準備。生：1號、3號角我們學過，是直角。這里游樂項目真多，你能說說哪里有角呢？角是由哪幾個部分組成的呢？[設(shè)計意圖：通過課件帶學生進入主題圖觀察，形象生動。根據(jù)低年級學生的特點，通過多媒體課件為學生提供了豐富的素材，為學生認識銳角和鈍角提供了形象、直觀的支持。教學準備：1．教具準備：CAI課件，三角板、活動角。2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。第一篇：銳角和鈍角_教案2012銳角和鈍角教學內(nèi)容:人教版第37頁的主題圖，第38頁的內(nèi)容和“做一做”教材分析：銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。2．學具準備：練習紙、三角板、小棒、彩紙等。判斷一個角是銳角還是鈍角，是看這個角比直角小還是大。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。師：他們說得對嗎？怎樣判斷它們是不是直角？學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。）】2．給“角”分類。（你們真是火眼金睛）自己動手驗證，拿出三角尺，找到直角，自己動手量一量，看看4 6 號角是不是比直角。教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角?！驹O(shè)計意圖：師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平臺。師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）師：在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學生找生活中的銳角、直角、鈍角。.第三類：做角，用棒搭角，做活動角課件播放輕快音樂，學生動手操作，師巡視并指導。展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。游戲聯(lián)系實際，應(yīng)用概念，豐富知識的內(nèi)涵。以下是我的兩點體會：一、讓學生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象低年級的小朋友學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。為了讓學生在活動中“做”數(shù)學，我就讓學生在，游樂園里找到的角進行分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角。利用電腦的動態(tài)演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。第二篇：銳角和鈍角教案課題：銳角與鈍角，人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時P38。，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，在動手中學習，在活動中感悟，增加學生學習的興趣。教學準備教具：教學課件，三角板兩個，活動角一個學具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把教學時數(shù)：1課時教學過程：一、情境導入教師引導學生根據(jù)所學知識尋找游樂園里藏著的“角”問題：這些角都由什么組成復(fù)習舊知：一個頂點兩條邊問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來。請學生找出情境圖中的角：直角、銳角、鈍角問題：（直角），用三角板進行驗證——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。，強調(diào)驗證的重要性。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。那你會小棒來擺角嗎？（二）擺角PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角同桌相互檢查是否正確過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？（三）畫角：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。誰想猜猜看？引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。作業(yè)設(shè)計指導叢書P15板書設(shè)計銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第三篇：銳角、鈍角教案