【文章內(nèi)容簡介】 較，看到這三個角的大小不同，再進一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律?！慷g角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。（二）分辨銳角和鈍角，并抽象出角問題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？生判斷完畢，請三角板出來驗證，前三個角著重講，講清用三角板比的方法。，強調(diào)驗證的重要性。師打開和合上活動角，生做出判斷【設(shè)計意圖：初步學習了銳角和鈍角的概念，及時進行一定的練習鞏固，強調(diào)運用三角板來比角的方法?！浚ㄈ┡判騊PT：請你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進行排序。生排序完：為什么你把銳角排在最前面？生回答銳角最小，把自己的邊變長，請問，有用嗎？（復習：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）過渡：看來同學們對銳角、直角和鈍角又有進一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？【設(shè)計意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊?！咳⒒顒泳毩暎ㄒ唬┯蒙眢w創(chuàng)造角PPT：請大家用自己的身體創(chuàng)造出角請情況不同的學生進行互動。挖掘有創(chuàng)意的想法。過渡：同學們都很會創(chuàng)造。那你會小棒來擺角嗎？（二）擺角PPT:請大家用小棒擺出一個銳角和一個鈍角師請一個學生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角同桌相互檢查是否正確過渡：會擺角了，那你會畫角嗎？（三）畫角：畫角時，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點再畫邊。）板書一個頂點，一條邊。：如果這時候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢?引導學生找尋運用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進一步體會銳角比直角小，鈍角比直角大。：當然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？引導生說出：直接畫一個開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時，就把張口畫的大一些。拿學生的作品展示，并用三角板進行驗證。過渡：都畫對了嗎？現(xiàn)在請大家把三角板和鉛筆收進筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？（四）折角PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？學生分享成果并自行解說，教師引導。有的學生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。過渡：同學們都有一雙巧手，那你會繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？（五）用三角板拼角：請同桌合作，用三角板上的角拼角，并用三角板進行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。過：同學們剛才運用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會畫角嗎？（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角PPT練習判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角【設(shè)計意圖：通過一系列的活動，擺角、畫角、折角和拼角加深學生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會辨認銳角和鈍角，還能通過思考、動手做出角，在驗證時能想到用三角板上的直角來比一比。】四、課堂小結(jié)（一）欣賞由各種角組成的世界（二）回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，談收獲。作業(yè)設(shè)計指導叢書P15板書設(shè)計銳角和鈍角銳角＜直角＜鈍角∠第三篇：銳角、鈍角教案銳角和鈍角教學目標分析：（1）能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。（2）經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。；（3）會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。（4）通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。教學過程：一、情境導入（課件出示：角，同學們你們還認識他嗎？）小精靈：他是你們的好朋友角，回憶一下角是怎樣組成的？ 生：一個頂點，兩條邊。師：出示直角。提問，如何判斷一個角是不是直角？ 生：用直角三角板。師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊靠攏，角會怎樣？變小，學生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！師：演示，用圓規(guī)使角的兩邊張大，角會怎樣？變大，學生演示，并畫出角（師強調(diào)先畫頂點再畫邊），起個名字吧！[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這一情境，可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生求知欲。] 總結(jié)出什么角是直角，什么角是銳角，什么角是鈍角。（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認真預習過了，說明很會主動學習。）說出他們之間的關(guān)系，比出大小。二、探索新知 1．感知角。小組合作：用你喜歡的方式表現(xiàn)出角，并在全班面前交流，匯報。師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。師：銳角有什么特點？鈍角有什么特點？為什么？ 生：銳角比直角小，鈍角比直角大。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是什么角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學生自覺參與學習過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學生的認知特點，為學習新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學生的探索意識。] 2．尋找角帶你們?nèi)ビ⑿鄢鞘心喜陌艘淮髽蛉タ匆豢?，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多多的角，同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你的發(fā)現(xiàn)。生：找出的角說一說，比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角，還有直角。學