【正文】 變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強學(xué)生的動手意識。生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。擴大學(xué)生閱讀知識面讓學(xué)生自己先閱讀“你知道嗎？”然后讓學(xué)生說一說閱讀的感想。）總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。）(三)、運用新知，解決問題（在這個環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計了兩項練習：1：找角 2：畫角。工具就是活動小棒。其次我還采用自主探索教學(xué)法，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，最后通過學(xué)生所學(xué)的新知，解決問題并引導(dǎo)他們總結(jié)全課。比如鐘面上時針和分針會形成很多角，比如這六個，你能用三角尺判斷它們中哪個角是直角，哪個角比直角小，哪個角比直角大嗎？生小組活動，實物投影展示比較方法，匯報答案。請大家拿出這個三角板，找到這個直角。教學(xué)用具：多媒體課件，三角尺 教學(xué)過程：一、復(fù)習鋪墊同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角，你能指出每個角的頂點和邊嗎?生上臺指，課件演示。直角的大小相同和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。四、總體設(shè)計和說明 這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。問能找到三角板上的直角嗎？（可以找個學(xué)生指一指）師拿出大的三角板教具，也讓學(xué)生找出直角，兩把不同的三角板都有直角，讓學(xué)生猜猜看，這兩個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？上一節(jié)課已經(jīng)教了用重疊的方法比較角的大小，所以可以很快的讓一個學(xué)生上來動手操作，問他們有何發(fā)現(xiàn)？從而得出：直角都是一樣大的。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。）最后：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。（1）完成習題1讓學(xué)生打開書本，認真觀察，獨立辨認，學(xué)生把角的名稱寫出來。完成習題2學(xué)生獨立完成，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識怎樣判斷。（五）找一找：使同學(xué)體會生活中處處有“角”我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。）（二）、動手實踐，自主建構(gòu)課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。教學(xué)重點：初步認識直角、銳角和鈍角。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個兒子對號入座。同時設(shè)計讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識）三、【練習拓展，豐富感知】，并畫上“┐”。），引入探究（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認識直角。折一折活動：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。教學(xué)反思。一個直角有（）個頂點，（）條邊。過程與方法：通過找一找、比一比、說一說、練一練等活動，導(dǎo)學(xué)生認識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺辨認以上角。最后再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。B、反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡筆畫 作為情境圖，讓學(xué)生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學(xué)知識——角。指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。重疊法比較直角的大小再從另一個三角尺上找直角，這兩個直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。鍛煉動手能力，提高知識技能。通過