銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-09 00:36本頁面
【正文】 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角解 決問題 》 課后反思新樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校曹會(huì)賢 我本節(jié)課講授的是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》的第三課時(shí)，是在初步認(rèn)識(shí)了角的組成及直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于這是學(xué)生初次接觸銳角鈍角的概念，再加上這部分內(nèi)容比較抽象，所以本課以動(dòng)手操作活動(dòng)為主，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中強(qiáng)化直角的表象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。在授課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)：用三角板上的直角與隊(duì)旗形學(xué)具上的銳角比一比時(shí)，學(xué)生的課堂反應(yīng)就偏離了我的預(yù)設(shè)，一部分學(xué)生不知如何比，只是在那拿著三角板比劃，甚至有同學(xué)開始玩三角板，我便示意同學(xué)們停了下來，進(jìn)行了現(xiàn)場演示，同時(shí)讓同學(xué)到前面進(jìn)行演示，最后在課件上又一次進(jìn)行演示。對后面比鈍角的部分也由原來設(shè)計(jì)中的動(dòng)手比改成了課件演示，通過這些調(diào)整，我感覺學(xué)生們還是比較直觀的認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，感受到了兩者與直角間的關(guān)系，這從后面進(jìn)行老師拉動(dòng)活動(dòng)角，讓學(xué)生說角的類型，以及連線給角分類這兩個(gè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生基本可以準(zhǔn)確判斷角的類型可以看出。另外一個(gè)令我不太滿意的是最后的拼鈍角環(huán)節(jié)，動(dòng)手前我引導(dǎo)學(xué)生理解了“一副”“鈍角”的意思，但沒有解釋什么叫“拼”，導(dǎo)致有的學(xué)生在動(dòng)手時(shí)不是在拼，而是把兩個(gè)角的頂點(diǎn)搭在一起，影響了學(xué)習(xí)效果。總觀這一節(jié)課，我覺得雖然我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)，使本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成了，但還是存在很多問題，最主要的還是課前對學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力了解不夠，預(yù)設(shè)做得不夠充分，致使課上用三角尺上的直角比實(shí)物上的銳角鈍角這一難點(diǎn)沒有徹底突破，影響了課堂的學(xué)習(xí)效果。了解了問題所在，解決起來就會(huì)有針對性，我會(huì)在今后的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，不斷提高自己的備課能力，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。第五篇：《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動(dòng)加深學(xué)生對直角的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會(huì)到所有的直角都是一樣大的。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學(xué)過程一、認(rèn)識(shí)直角（一）、動(dòng)手操作，引入探究出示活動(dòng)角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號(hào)。向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動(dòng)手用活動(dòng)角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號(hào)，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）（二）、動(dòng)手實(shí)踐，自主建構(gòu)課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)直角。選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？思考：所有的直角都是一樣大的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識(shí)，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動(dòng)手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。）二、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。揭示銳角和鈍角的含義。折一折活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）三、練習(xí)拓展，豐富感知書上的練習(xí)題猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：通過對書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？總結(jié)五、作業(yè)：用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。尋找生活中的直角、銳角和鈍角。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1