【正文】 指教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。廣義上的學校事故是指在學校發(fā)生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱。威特金公務員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯(lián)系電話：02933219878 四、名詞解釋：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。華圖專家解析：建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。(2)指向功能。華圖專家解析：動機的功能：(1)激活功能。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。(3)嚴重病態(tài)心理。不具有同齡人所應有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。狹義的教材就是教科書。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。粘液質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而均衡的安靜型。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。瞬時記憶保持12秒。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。華圖專家解析：德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。幻想指通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統(tǒng)一？ ？六、論述題，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？ 。逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式和_________方式的變革。，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向_________轉變的思想?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？() 二、多項選擇題，應當遵循下列哪些原則？() ？() ，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級？() ，動機具有以下哪幾種功能？() () 公務員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯(lián)系電話：02933219878 三、填空題，揭示教育規(guī)律的一門科學。課程目標：從零起步的考生，通過該班次學習達到應試水平。③教學過程的規(guī)劃。②課程表的編制：編制應盡量將核心課堂安排在學生精力充沛上。有條不紊地進行教學。另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。②課堂常規(guī)的建立。它包括課堂情境結構和課堂教學結構。有效的課堂管理應該協(xié)調(diào)合作和競爭的關系，使兩者相輔相成，成為實現(xiàn)鍵進功能的有益手段。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。(4)課堂里的人際交往與人際關系。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段。最后，給予恰當?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。其次，要幫助課堂里所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。，實現(xiàn)課堂的促進功能。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。參與式領導注意創(chuàng)造自油空氣。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。3.(1)教師促成的紀律。(4)輸出。(3)輸入。(2)反饋。2.(1)接受。協(xié)同活動。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成。答案解析。?，課堂紀律分成哪四種類型??。認知協(xié)調(diào)。集體 。答案解析。，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。，它以_____。，最值得關注的是對_____的影響。，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。、_____和_____三個階段。填空題、學生和_____。[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。[解析]略。[解析]人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。[解析]勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[解析]為了維持正常的教學秩序，協(xié)調(diào)學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。[解析]略。[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段。[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。 、后進生等問題學生的()。 ，群體問競爭的效果取決于()。 ()。 9.()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。 ()。 5.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。 ()。第一篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)特崗教師考試真題及答案解析（一）單項選擇題，具有()。 ，但成員間尚無共同活動的()。 ，但活動還()。 ()。 ()。 10.()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。 ，取決于交往雙方()。 14.()的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。 答案解析[解析]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。[解析]略。[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。[解析]課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。[解析]略。[解析]教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，規(guī)定限制是結構創(chuàng)設，BCD屬于體貼。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。，而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。、學習過程和學習情境。，_____和_____是主要的人際交往工具。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。非正式。非語言符號系統(tǒng)。體貼簡答和論述。具體地說，就是指在組織機構中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結合體。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往。③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。(3)任務促成的紀律。(4)自我促成的紀律。4.(1)教師的領導風格。鼓勵自由發(fā)表意見。(2)班級規(guī)模。(3)班級的性質(zhì)。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。(1)群體凝聚力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。首先，要了解群體的凝聚力情況。形成歸屬感。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。(3)課堂氣氛。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學習，而且也會促進學生的社會化過程。人際關系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。人際吸引和人際排斥使學生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。(1)課堂情