【正文】 (一)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學教師在教學過程中可以創(chuàng)設一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見民主與平等的師生關系是提高教育教學質量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構建和諧師生關系的需要。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。樹立新型師生觀是建立新型師生關系的前提和基礎。不少于800字，詩歌除外，文體不限。請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。但是，她不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。（）19．教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。（）15．定勢是一種消極的心理活動準備狀態(tài)。（）11．學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）7．素質教育就是學生什么都學、什么都學好。（）3．義務教育是為高一級學校輸送優(yōu)質生源的教育。《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。64【答案】對。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。非正式群體又稱作非正式團體。解析：對各個任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。解析：《大教學論》一書的作者是17世紀捷克教育家夸美紐斯。54【答案】ABCDE。解析：勤工儉學是中學階段開展的勞動活動。解析：我國《中小學教師職務試行條例》明確規(guī)定了中小學教師的職務層級，包括高級、中級(一級)、初級(二級和三級)。解析： 主題教育常見的形式有主題班會、主題報告會、座談會、辯論會、參觀訪問等。解析：研究性學習的領域包括：自然、社會、文化、自我等領域。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。37【答案】A?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場恐懼癥和社交恐懼癥。學習障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。34【答案】A。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習慣和非理性沖動而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對他人身體、心理進行傷害為目的的行為。解析： 信度強調的是重測信度。解析：略。參與式領導決策的主要特征是領導者大權獨攬，小權分散，即在重大問題上，領導者有決策權、指揮權和對部屬決策的否決權等，而將其余權力按職責范圍分授予部屬，并支持部屬在職責范圍內(nèi)自主行事，合理用權。27【答案】C。25【答案】A。23【答案】A。22【答案】A。20【答案】D。18【解析】D。16【答案】B。在赫爾巴特看來，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。13【答案】A。12【答案】C。代表人物：利托爾諾、沛西是國家課程的重要補充。8【答案】 D。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。6【答案】A。解析：教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。順序性要求要循序漸進地促進學生的身心發(fā)展。解析：戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。2.【答案要點】馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。(2)特別重視家庭教育。現(xiàn)代優(yōu)生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優(yōu)勢。從而構建以學生發(fā)展為本的完整的課程觀。以分數(shù)論高低，以升學率定輸贏至今仍為學校教育的頑疾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。3.【答案要點】遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。(2)教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。：又稱為替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外部的操作。威特金公務員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯(lián)系電話：02933219878 四、名詞解釋：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。(3)調節(jié)與維持功能。華圖專家解析：動機的功能：(1)激活功能。(3)嚴重病態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應能力強，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應做的活動，具有承受挫折、調節(jié)情緒的能力。狹義的教材就是教科書。華圖專家解析：人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種，膽汁質相當于神經(jīng)活動強而不均衡型。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。具體運算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。華圖專家解析：德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉化過程。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向_________轉變的思想。，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨立性。課程目標：從零起步的考生，通過該班次學習達到應試水平。②課程表的編制：編制應盡量將核心課堂安排在學生精力充沛上。另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。它包括課堂情境結構和課堂教學結構。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。最后，給予恰當?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。，實現(xiàn)課堂的促進功能。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。參與式領導注意創(chuàng)造自油空氣。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(4)輸出。(2)反饋。協(xié)同活動。答案解析。認知協(xié)調。答案解析。，最值得關注的是對_____的影響。、_____和_____三個階段。填空題、學生和_____。[解析]略。[解析]勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[解析]略。[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時間和空間上結成群體，還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。 ，群體問競爭的效果取決于()。 9.()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。 5.()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。第一篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)特崗教師考試真題及答案解析（一）單項選擇題，具有()。 ，但活動還()。 ()。 ，取決于交往雙方()。 答案解析[解析]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結果發(fā)現(xiàn)社會情境中的效果要比一個人單獨活動好。[解析]略。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。、學習過程和學習情境。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。非語言符號系統(tǒng)。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。教師向不同期望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(3)任務促成的紀律。4.(1)教師的領導風格。(2)班級規(guī)模。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。形成歸屬感。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。人際關系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。③學生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生。①教學時間的合理使用：課堂活動有學業(yè)、非學業(yè)、非教學活動三種類型，學業(yè)活動時間越多學業(yè)成績越好。第二篇：2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯(lián)系電話：029332198782014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析您好：咸陽華圖客服為您解答2014年咸陽特崗教師招聘考