【正文】 (一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。(三)善于和學(xué)生交往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。（）19．教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）15．定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）11．學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）7．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）3．義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。64【答案】對(duì)。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。解析：對(duì)各個(gè)任課教師起聯(lián)系和紐帶作用的主要是班主任。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的對(duì)立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。54【答案】ABCDE。解析：勤工儉學(xué)是中學(xué)階段開展的勞動(dòng)活動(dòng)。解析：我國(guó)《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級(jí)，包括高級(jí)、中級(jí)(一級(jí))、初級(jí)(二級(jí)和三級(jí))。解析： 主題教育常見的形式有主題班會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、參觀訪問等。解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會(huì)、文化、自我等領(lǐng)域。解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。37【答案】A?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。34【答案】A。解析：所謂攻擊行為或攻擊傾向與一般的打架罵人行為有根本的不同，它是專門指出于品行、習(xí)慣和非理性沖動(dòng)而產(chǎn)生的以口頭或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害為目的的行為。解析： 信度強(qiáng)調(diào)的是重測(cè)信度。解析：略。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。27【答案】C。25【答案】A。23【答案】A。22【答案】A。20【答案】D。18【解析】D。16【答案】B。在赫爾巴特看來，教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。13【答案】A。12【答案】C。代表人物：利托爾諾、沛西是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。8【答案】 D。部門教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。6【答案】A。解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。2.【答案要點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。(2)特別重視家庭教育?，F(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢(shì)。從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的課程觀。以分?jǐn)?shù)論高低，以升學(xué)率定輸贏至今仍為學(xué)校教育的頑疾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。3.【答案要點(diǎn)】遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。(2)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。：又稱為替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外部的操作。威特金公務(wù)員之路從華圖起步咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：02933219878 四、名詞解釋：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的充分發(fā)展。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。華圖專家解析：動(dòng)機(jī)的功能：(1)激活功能。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。狹義的教材就是教科書。華圖專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過進(jìn)一步的加工，再?gòu)倪@里進(jìn)入可以長(zhǎng)久保存的長(zhǎng)時(shí)記憶。具體運(yùn)算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。華圖專家解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。，把受環(huán)境因素影響大者稱為場(chǎng)依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場(chǎng)獨(dú)立性。課程目標(biāo)：從零起步的考生，通過該班次學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)試水平。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(4)輸出。(2)反饋。協(xié)同活動(dòng)。答案解析。認(rèn)知協(xié)調(diào)。答案解析。，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。、_____和_____三個(gè)階段。填空題、學(xué)生和_____。[解析]略。[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[解析]略。[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。 ，群體問競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。 9.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 5.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。第一篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)特崗教師考試真題及答案解析（一）單項(xiàng)選擇題，具有()。 ，但活動(dòng)還()。 ()。 ，取決于交往雙方()。 答案解析[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。[解析]略。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級(jí)規(guī)模。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。形成歸屬感。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩５诙?014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：029332198782014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析您好：咸陽(yáng)華圖客服為您解答2014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考