【正文】 能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。（）15．定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）7．素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。得出遺忘曲線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。非正式群體又稱(chēng)作非正式團(tuán)體。解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的對(duì)立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。54【答案】ABCDE。解析：我國(guó)《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》明確規(guī)定了中小學(xué)教師的職務(wù)層級(jí)，包括高級(jí)、中級(jí)(一級(jí))、初級(jí)(二級(jí)和三級(jí))。解析：研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域包括：自然、社會(huì)、文化、自我等領(lǐng)域。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接收的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)?？煞譃閱渭兛植腊Y、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。34【答案】A。解析： 信度強(qiáng)調(diào)的是重測(cè)信度。參與式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是領(lǐng)導(dǎo)者大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，即在重大問(wèn)題上，領(lǐng)導(dǎo)者有決策權(quán)、指揮權(quán)和對(duì)部屬?zèng)Q策的否決權(quán)等，而將其余權(quán)力按職責(zé)范圍分授予部屬，并支持部屬在職責(zé)范圍內(nèi)自主行事，合理用權(quán)。25【答案】A。22【答案】A。18【解析】D。在赫爾巴特看來(lái)，教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。12【答案】C。是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充。部門(mén)教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。解析：教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(2)特別重視家庭教育。從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的課程觀。不能回憶主要是缺少提取信息的線(xiàn)索。(2)教師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。威特金公務(wù)員之路從華圖起步咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車(chē)西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話(huà)：02933219878 四、名詞解釋?zhuān)褐溉说捏w力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的充分發(fā)展。華圖專(zhuān)家解析：動(dòng)機(jī)的功能：(1)激活功能。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿(mǎn)意，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。在感覺(jué)記憶中經(jīng)過(guò)編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工，再?gòu)倪@里進(jìn)入可以長(zhǎng)久保存的長(zhǎng)時(shí)記憶。華圖專(zhuān)家解析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。，教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。課程目標(biāo)：從零起步的考生，通過(guò)該班次學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)試水平。另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)輸出。協(xié)同活動(dòng)。認(rèn)知協(xié)調(diào)。、_____和_____三個(gè)階段。[解析]略。[解析]略。 ，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。 5.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。 ，但活動(dòng)還()。 ，取決于交往雙方()。[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。它的形成與變化取決于交往雙方滿(mǎn)足需要的程度。：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。(2)班級(jí)規(guī)模。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿(mǎn)足的程度。③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。第二篇：2014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析咸陽(yáng)地址：咸陽(yáng)秦都區(qū)火車(chē)西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話(huà)：029332198782014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析您好：咸陽(yáng)華圖客服為您解答2014年咸陽(yáng)特崗教師招聘考試真題以及答案解析： ：火車(chē)西站秦都地稅局對(duì)面 考務(wù)資訊電話(huà)：電話(huà)：029332198782015年咸陽(yáng)華圖省考筆試課程課程名稱(chēng)：特訓(xùn)提高班開(kāi)課時(shí)間：4月9日4月20日 課程時(shí)長(zhǎng)：課程12天課程特色：小班授課，重視教學(xué)質(zhì)量；講、練、測(cè)、評(píng)、考五位一體教學(xué)法輔導(dǎo)對(duì)象：零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)一般的考生，決心徹底解決弱項(xiàng)、突破考試障礙、筆試必過(guò)且考取高分的考生；課程特點(diǎn)：利用充足的學(xué)時(shí)，采取“講全練足”的教法，從知識(shí)點(diǎn)到練習(xí)題目步步結(jié)合、逐一講解各種題型的出題思路、考核知識(shí)點(diǎn)及解題技巧；考生能夠掌握各種解題方法的“來(lái)龍去脈”，做到從名師處得真經(jīng)，于訓(xùn)練中長(zhǎng)本領(lǐng)。，中學(xué)生處于人格發(fā)展的_________階段。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題 。華圖專(zhuān)家解析：短時(shí)記憶也稱(chēng)工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。華圖專(zhuān)家解析：根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：(1)一般常態(tài)心理。三、填空題 五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。把課程的甄別、選拔功能作為工具價(jià)值，為根本價(jià)值服務(wù)，放在從屬地位。對(duì)獨(dú)生子女的教育：(1)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立科學(xué)全面的教育思想，要克服只重視智力開(kāi)發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。(3)人的發(fā)展受社會(huì)分工的制約。解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。4【答案】D。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。解析：校本課程是由學(xué)校(主體為學(xué)校教師)根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主研發(fā)或選用的課程，自主實(shí)施和評(píng)價(jià)。解析：略。解析：在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了“教育性教學(xué)”的思想，在《普通教育學(xué)》一書(shū)的緒論、“教學(xué)”、“教學(xué)的結(jié)果”等章中從不同的角度論證了這個(gè)問(wèn)題，他把教學(xué)作為道德教育最基本的途徑和手段，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“不存在‘無(wú)教學(xué)的教育’這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’一樣”。解析：新課改中學(xué)生和老師地位的變化包括學(xué)生是主體地位，教師是主導(dǎo)地位。解析：備課是上課的前提，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)類(lèi)型，目的是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)決策的主要特征是權(quán)力相對(duì)集中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者中心地位突出，凡事必經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)者首肯，否則無(wú)效。31【答案】A。逃學(xué)行為主要是指學(xué)生因厭學(xué)而不按正常規(guī)定上課的行為。解析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。38【答案】B。43【答案】 BCD。48【答案】ABCD。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定。57【答案】錯(cuò)。解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。（）6．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）14．受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。她的課很受學(xué)生歡迎。要求：中心明確，立意正確。教師要在學(xué)生中樹(shù)立威信，要注意以下方面：(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求(3)要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。答：教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力即使給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。(4)小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。這樣的話(huà)，文章的整體立意和深度就有了。16．小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（B）理由：《教育心理學(xué)》奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。17.、全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。(對(duì)），就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的 理由：這個(gè)我在網(wǎng)上查詢(xún)的，本來(lái)我做錯(cuò)了。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。（）【解析】√ 。（）【解析】 ，傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）【解析】√ ，家庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場(chǎng)所