【正文】 第一篇：特崗教師考試真題及答案解析(一)特崗教師考試真題及答案解析（一）單項(xiàng)選擇題，具有()。 ，但成員間尚無共同活動(dòng)的()。 ()。 ，但活動(dòng)還()。 5.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。 ()。 ()。 ()。 9.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。 10.()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。 ()。 ，取決于交往雙方()。 ，群體問競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。 14.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。 、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()。 答案解析[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。[解析]略。[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段。[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。[解析]略。[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。[解析]略。[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。[解析]略。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。[解析]問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。填空題、學(xué)生和_____。，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。、_____和_____三個(gè)階段。，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對(duì)抗的三種類型。、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。，_____和_____是主要的人際交往工具。，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。答案解析。非正式。集體 。非語言符號(hào)系統(tǒng)。認(rèn)知協(xié)調(diào)。體貼簡(jiǎn)答和論述。?，課堂紀(jì)律分成哪四種類型??。答案解析。具體地說，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成。②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng)。③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。2.(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。3.(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。4.(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見。不把自己的意見強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。，形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段。出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過程。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)鍵進(jìn)功能的有益手段。、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級(jí)規(guī)模的控制班級(jí)過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。②課堂常規(guī)的建立。③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。③教學(xué)過程的規(guī)劃。第二篇：2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：029332198782014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析您好：咸陽華圖客服為您解答2014年咸陽特崗教師招聘考試真題以及答案解析： ：火車西站秦都地稅局對(duì)面 考務(wù)資訊電話：電話：029332198782015年咸陽華圖省考筆試課程課程名稱：特訓(xùn)提高班開課時(shí)間：4月9日4月20日 課程時(shí)長(zhǎng)：課程12天課程特色：小班授課，重視教學(xué)質(zhì)量；講、練、測(cè)、評(píng)、考五位一體教學(xué)法輔導(dǎo)對(duì)象：零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)一般的考生，決心徹底解決弱項(xiàng)、突破考試障礙、筆試必過且考取高分的考生；課程特點(diǎn)：利用充足的學(xué)時(shí)，采取“講全練足”的教法，從知識(shí)點(diǎn)到練習(xí)題目步步結(jié)合、逐一講解各種題型的出題思路、考核知識(shí)點(diǎn)及解題技巧；考生能夠掌握各種解題方法的“來龍去脈”，做到從名師處得真經(jīng)，于訓(xùn)練中長(zhǎng)本領(lǐng)。課程目標(biāo)：從零起步的考生，通過該班次學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)試水平。2015特崗教師招聘練習(xí)題：一、單項(xiàng)選擇題() ，做到() ，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為() 公務(wù)員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：02933219878 () ，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？() 二、多項(xiàng)選擇題，應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則？() ？() ，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)？() ，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能？() () 公務(wù)員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對(duì)面聯(lián)系電話：02933219878 三、填空題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育_________。，把受環(huán)境因素影響大者稱為場(chǎng)依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場(chǎng)獨(dú)立性。：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；_________；通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。，中學(xué)生處于人格發(fā)展的_________階段。，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。，就會(huì)產(chǎn)生高度的_________，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和_________方式的變革。《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_____