【正文】 員之路從華圖起步咸陽地址：咸陽秦都區(qū)火車西站秦都地稅局對面聯系電話：02933219878 () ，就能畫出具體的路線圖來。(2)課堂教學結構，能使教師滿懷信心地按照教學設計。人際吸引和人際排斥使學生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。(3)課堂氣氛。首先，要了解群體的凝聚力情況。(3)班級的性質。(4)自我促成的紀律。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。③群體成員受共同的社會規(guī)范制約。體貼簡答和論述。，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即_____。[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。[解析]課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。 14.()的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。 ()。 ()。 ()。[解析]聯合群體是正式群體形成的第二個階段。[解析]人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。，它以_____。集體 。它的基本特征有：④群體由兩個以上的個體組成。(3)輸入。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。不把自己的意見強加于人，而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監(jiān)督人的行為有無越軌。群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。群體規(guī)范的形成經歷三個階段：相互影響階段。(4)課堂里的人際交往與人際關系。②課堂常規(guī)的建立。③教學過程的規(guī)劃?！敖逃嫦颥F代化、面向世界、_________”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。，對教師的課堂教學評價標準要做到哪三個統(tǒng)一？ ？六、論述題，怎樣看待獨生子女？如何針對其特點進行教育？ 。幻想指通過想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。粘液質相當于神經活動強而均衡的安靜型。如不及時矯治，發(fā)展下去會成為精神病患者。華圖專家解析：建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。：指教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。(2)干擾說。新課程強調以學生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價值取向，放到學校壓倒一切的位置。(3)品德行為習慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。2【答案】B。解析：蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網絡眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。9【答案】A。11【答案】C?！?4【答案】C。17【答案】B。21【答案】A。24【答案】D。放權式領導決策的主要特征是領導者有意將大部分權力下放，讓部屬擁有充分的自主權。解析：題干所指是嗅覺適應，是指感受器持續(xù)接受刺激而產生的感受性變化現象。恐怖行為主要是指政治、軍事、社會治安等方面的術語。36【答案】D。B、C、D選項所述心理類型并不針對題干所列情況。42【答案】BCDE。解析：DE是按照課程存在形式劃分的。53【答案】AD。他的代表作有《教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面》《教學、教育過程最優(yōu)化——方法論基礎》等。60【答案】對。解析：發(fā)現記憶遺忘規(guī)律的心理學家是德國心理學家艾賓浩斯。65【答案】對。（）5．生產力發(fā)展水平決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）13．學會調適是學校心理輔導的基本目標。（）三、論述題（一）請結合實際談談如何建立良好的師生關系（二）請結合實際談談教學中如何激發(fā)學生的學習動機四、案例分析題（一）小劉以優(yōu)異的成績應聘為某中學特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學技能，她還運用多媒體教學和網絡教學手段，進一步提高課堂教學水平。幸福在哪里？究竟拿什么來衡量？請圍繞“幸福”這個話題，自選題目，自擬題目寫一篇文章。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教學水平等方面所表現出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。進入現代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。逆境也是一種幸福。（B） 理由：《教育學》，章節(jié)心理健康教育 （大教學論）理由：《教育學》第一章15．起教學導向作用的是（B）A．知識素養(yǎng)理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。小學初期的附屬內驅力主要表現為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。(錯）理由：《教育學》教學時系統(tǒng)的科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎，促進個性發(fā)展的活動，是每個人都有的潛能。11．…的均衡性體現了教育的公平性。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。第五篇：2013 年河南省特崗教師考試真題及解析2013 年河南省特崗教師考試真題及解析一、單項選擇題（本大題共 20 題，每題 2 分，共 40 分）（A）A 堅持和發(fā)展中國特色社會主義B 堅持和發(fā)展中國特色社會主義政治C 堅持和發(fā)展中國特色社會主義經濟D 堅持和發(fā)展中國特色社會主義文化 （B）A 發(fā)展中小城市B 城鄉(xiāng)發(fā)展一體化C 發(fā)展農村經濟D 鄉(xiāng)村發(fā)展一體化 3.《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出我省義務教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務是（D）A 大力發(fā)展義務教育B 跨越式發(fā)展義務教育C 穩(wěn)步發(fā)展義務教育D 均衡發(fā)展義務教育 （C）A 教書育人B 為人師表C 熱愛學生D 嚴謹治學 《給教師的一百條建議》《整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯教育家（D）A 杜威B 贊科夫C 布魯姆D 蘇霍姆林斯基（B）A 物質前提B 內部動力C 主導作用D 外部動力7.“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現的是（D）A 教育內容B 教育方法C 教育手段D 教育目的 8.“學不躐等”“不陵節(jié)而施”所體現的教學原則是（C）A 因材施教原則B 啟發(fā)性原則C 循序漸進原則D 直觀性原則 （D）A 使學生掌握體育知識B 輸送運動員C 訓練學生的體育技能D 增強學生體質 （C）A 團隊活動B 課外校外活動C 品德課和各科教學D 班主任工作 ，教學的本質是（B）A 學生學的活動B 教師教和學生學的統(tǒng)一活動C 教師教的活動D 傳授知識的活動（C）A 組織和培養(yǎng)班集體B 把課上好C 了解和研究學生D 組織班級活動 （B）A 感知B 應用C 理解D 鞏固，這一做法運用了感知的（B）A 強度律B 差異律C 活動律D 組合律（C）A 學前階段B 小學階段C 初中階段D 高中階段（A）A 關鍵期B 成熟期C 青春期D 發(fā)展期，當學生面對重要考試時教師應使其緊張和焦慮程度控制在（C）A 較高水平B 較低水平C 中等水平D 極高水平，可以將心理輔導分為調試性輔導和（）A 發(fā)展性輔導B 小組性輔導D 個別性輔導C 整體性輔導 的兩大目標：學會調試和尋求發(fā)展（C）A 標本 B 掛圖 C 網絡教室 D 模型 【解析】略，這是（C）A 知識經驗 B 定勢 C 問題表征 D 心理準備 【解析】問題表征就是問題呈現的不用知覺方式二、判斷題（本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分）。（）【解析】√ 、板報、班級輿論以及班風等方面。（）【解析】 ，變革傳統(tǒng)教學結構。（）【解析】√。（）【解析】 ，遷移的范圍越少，效果越差。（）【解析】 。（）【解析】√ 。請用教育原理分析。另外：請大家補充這個題的前半部分12．學?；蚪逃龣C構對學生具有教育和管理權，學生有被管理和接受教育的義務。(對）。18．個體對挫折的反應和應對取決于（A）理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。附屬內驅力指個人為了保持長者們或權威們的贊許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。第二，切入點問題，關于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。能夠根據學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和動機。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。終身學習要求老師不斷拓展業(yè)務知識，更新知識結構，不斷提高專業(yè)水平和教學水平。(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。激發(fā)學生的學習動機可從以下方面進行：(一)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學教師在教學過程中可以創(chuàng)設一定的問題情境，引發(fā)學生思考，采用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習動機。(三)善于和學生交往傳統(tǒng)的應試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。不少于800字，詩歌除外，文體不限。但是，她不