【正文】 能/損魁父之丘　　遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫　　鄰人京城氏之孀妻/有遺男　　命/夸娥氏二子/負(fù)二山　　3．學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。　　1．教師示范背誦課文。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借小喻大、借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。篇幅比較短小，具有鮮明的哲理性或諷刺性?！　”疚氖且粍t寓言。一九五七年毛澤東同志又發(fā)出了“愚公移山，改造中國”的偉大號召。本文反映了我國古代勞動人民不怕困難、堅持奮斗的精神，結(jié)尾極富浪漫主義，體現(xiàn)了人定勝天的樂觀信念?！　”疚倪x自《列子湯問》。因此，本文采用了神話這一表現(xiàn)形式，反映了古代勞動人民的美好愿望。　　本文選自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期。今本《列子》是東晉人搜集有關(guān)的古代資料編寫而成，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。其學(xué)本于黃帝、老子，主張清凈無為?！　×凶?，名寇，又名御寇，鄭國人?！　啄昵叭藗冞€曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢話變成現(xiàn)實，高峽真正出平湖了?！　《嗝襟w課件。　　2．理解這則神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。　　2．理解本文的時代意義。　　情感態(tài)度與價值觀　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前?！　∵^程與方法　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文章，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。大家有沒有信心搞好這次活動？　　附：華北地區(qū)圖(略)　　山水陰陽示意圖(略)　　愚公移山教學(xué)設(shè)計7知識與能力　　1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。請班長組織甲方人馬（主辯、副主辯、五名發(fā)言人）準(zhǔn)備挑戰(zhàn)，請學(xué)習(xí)委員組織乙方人馬準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。辯論的話題是：移山不如移家?！　∮嘘P(guān)作業(yè)?！　⊥瑢W(xué)們（或各組）的表現(xiàn)（以鼓勵為主）。請思考，在地理知識方面，有哪些是本故事的依據(jù)？　　十、總結(jié)。這種說法對嗎？A、對B、不對　　2“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是：A、笑容滿面B、譏笑C、笑微微　　本寓言也可看作是神話故事。”B、“指通豫南，達(dá)于漢陰。）　　愚公有幾個兒孫：A、兩個B、3個C、4個D、4個以上　　1“京城氏”、“夸娥氏”中：“氏”的意思是：A、姓B、名C、字　　1“遺男”是“孤兒”（失去父親或父母雙亡的孩子）的意思，文中的孤兒，他的母親還在不在？　　1“跳往助之”的“跳往”可否改為“前往”？　　1“寒暑易節(jié)”指的是：A、一年B、半年（爭議題，不扣分）　　1“不毛之地”中“毛”指的是：A、草B、長草　　1“雜然相許”中“許”的意思是：A、贊成B、允許C、答應(yīng)　　1“而山不加增”中“加增”的意思是：A、增加B、增高C、更增　　1“不能自已”中“自已”的意思是：A、我B、控制自己　　1“鞠躬盡瘁，死而后已”中“已”的意思是：A、停止B、已經(jīng)　　“方七百里”是指：A、周長七百里B、四邊長七百里C、七百平方公里　　2“夸娥氏二子負(fù)二山”中，“二子”是指：A、第二個兒子B、兩個兒子　　2“帝感其誠”中，“誠”是指：A、誠實B、誠信C、忠誠D、誠心　　2“太行、王屋二山”中，“二山”的說法與現(xiàn)代漢語相比，省略了一個什么詞？A、數(shù)詞B、量詞C、代詞D、副詞　　2“高萬仞”是夸張的說法。）　　附：競賽搶答題　　“指（故意念成zhi）通豫南”中“指”的讀音是什么？　　江蘇有“江陰市”，請問它在長江的：A、南面B、北面　　愚公的年齡是：A、90歲B、80多C、90多　　“聚室而謀”中“室”指：A、房子B、全家人　　“某人已有家室”中“家室”指：A、住房B、家屬、家庭　　“不入虎穴，焉得虎子?？捎蓭熆谀铑}，也可用投影，用電教平臺則最好。（以四人組或以大組為單位，題念完后舉手搶答，記分，對則給10分，錯則扣10分(難度較大時，可不扣分)。（指定愚公、智叟、妻各一人，“雜”3－5人，陳述語集體讀?！　“恕⑺囆g(shù)朗讀活動。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。面對太行與王屋，憑的是一身肝膽?！　「剑骸队薰粕健犯柙~(投影)　　聽起來是奇聞，講起來是笑談。（此活動提出即可，不占用上課時間）　　師：愚公精神確實感人、激勵人?！　≡⒁猓哼@篇寓意通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。）　　六、討論活動。）　　第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指什么說的？（“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。）作者給這二人起名字，有什么用意？（愚者實智，智者實愚。）　　智叟是怎樣阻止愚公的？表現(xiàn)了他什么思想？（夸張、反問；靜止的眼光，無所作為。（師預(yù)先準(zhǔn)備，與生的質(zhì)疑相結(jié)合）　　師：剛才我們依靠集體的智慧攻下了第一關(guān)——翻譯關(guān)，現(xiàn)在我們同樣要用集體的智慧攻下第二關(guān)（最后一關(guān)）——內(nèi)容與寫法關(guān)，大家有沒有信心？那么，大家對這個寓言的內(nèi)容、寫法方面有何疑問？或者說它在內(nèi)容、寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（質(zhì)疑點：）　　第一段寫山之“方”、“高”有何作用？寫其“本在……”有何用？（烘托移山之難；造成懸念，吸引讀者?！　。ㄓ勺g、演活動進(jìn)入故事情境，過渡到對內(nèi)容、寫法的理解。　　通譯全文：　?、琶咳丝谧g全文（趁熱打鐵，加強記憶。）　　第四自然段：師為主譯。　?。ň唧w操作步驟如第二自然段?！　〉谌匀欢危荷鸀橹髯g。　?、切〗M派代表質(zhì)疑，別組作答或師答?！　、潘娜诵〗M分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語。(見附圖)　　圖示二：山水陰陽示意圖。圖示法，后邊第二、四自然段均會用到?！　∷摹⒎g?！　》蹲x（或放錄音）?！　《⒖陬^表達(dá)活動：　　那么，誰能講講這個故事（講故事，不是翻譯）？（生舉手，講后師評價，給個人記分）（此活動既練表達(dá)，又使教師了解預(yù)習(xí)情況，為下邊的翻譯作準(zhǔn)備）　　三、朗讀。我們通過今天的學(xué)習(xí)，會對這個故事有更全面的了解，會加深對故事所包含的意義的認(rèn)識，或許還會對我們今后的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計：　　一、競賽活動導(dǎo)入（設(shè)問式導(dǎo)語，可不搶答，只引起思考）：（用投影）　　“愚公移山”是（多選題）：（答案：全選）　　A、寓言故事B、神話故事C、成語D、文章名E、歌曲名　　師：由此可見，“愚公移山”是極有名的寓言故事，它所包含的精神激勵了一代又一代人。　　教學(xué)方法：活動性閱讀教學(xué)法（有條件的應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)法）?！　〗虒W(xué)難點：　　個別重點詞句的翻譯。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽！　　移山之因：塞、迂　　移山過程困難(自然)山高　　路遙　　工具簡單決心之大　　沖突(人為)其妻獻(xiàn)疑　　智叟笑而止之堅忍不拔　　移山結(jié)局：無隴斷焉　　愚公移山教學(xué)設(shè)計6教學(xué)要點：　　順暢翻譯全文?！　∥覀冞@個時代還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實質(zhì)是排除千難萬險，不達(dá)目的決不休止。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。如愚公是一個大智若愚的人，他有長遠(yuǎn)眼光，有堅強的毅力，思想堅定，有奉獻(xiàn)精神；而智叟是一個自作聰明的老人，他輕視愚公，反對移山?！　‘?dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸　　文章在寫法上多用對比、襯托?！　?．愚公移山精神是什么呢？　　就是克服困難的精神。②本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。愚公——①艱苦奮斗精神；②長期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；③發(fā)展變化的觀點(子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？)　　步驟四品味語言感受形象　　1．故事的結(jié)局是天神移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？　　①天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。與家人的論爭氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭是理直氣壯，針鋒相對。愚公的妻子出于對丈夫的關(guān)心，智叟則不同，他是譏笑。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當(dāng)然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對?！北砻饔薰粕降玫搅吮娙说闹С??！　?．“平險”是如何進(jìn)行的？除了愚公一家人，還有誰？表明了什么？　?、佟八炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。文章一開頭寫兩座山的情況，實際上是交代了故事的背景，寫了存在的困難，為寫愚公作了鋪墊。　　合作探究生成能力　　步驟三精讀課文深層探究　　1．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？　　這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。愚公反駁智叟的觀點的句子是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辯論勝利的句子是：河曲智叟亡以應(yīng)。　　愚公移山原因是：懲山北之塞，出入之迂也?！　?．梳理全文的脈絡(luò)。”后因感動天帝，所以天帝命大力神搬走兩山?！　∮薰议T前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個“聰明”的智叟笑他太傻，認(rèn)為不能。(不懂的地方做記號)　　3．師生討論交流，共同解決。　　步驟二整體感知走進(jìn)文本　　1．聽讀錄音，要求，注意朗讀有疑問的地方(字詞讀音，句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理)　　懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山　　2．自讀課文。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。之以君之力(的)　　雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨立性)　　告之于帝(代詞，這件事)　　且年且九十(將近)　　且焉置土石(況且)　　焉且焉置土石(疑問代詞，在哪里)　　始一反焉(加強語氣)　　而面山而居(表示修飾)　　何苦而不平(表示承接)　　而山不加增(表示轉(zhuǎn)折)　　6．作者簡介　　列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行對照，才能作出判別?；蛘邽榱斯?jié)省時間，不想對每一項逐一進(jìn)行鑒別，就可采用確認(rèn)排除法——確認(rèn)其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的答案?！　》椒狡甙倮?指面積)　　方其遠(yuǎn)出海門(正當(dāng))曾曾不若孀妻弱子(竟)　　曾益其所不能(通“增”，增加)　　固汝心之固(頑固)　　固國不以山溪之險(鞏固)亡今亡亦死(逃走)　　河曲智叟亡以應(yīng)(通“無”，沒有)　　其懼其不已也(代詞，他)　　其如土石何(助詞，加強反問語氣)　　帝感其誠(他的)　　其妻獻(xiàn)疑(他的)　　學(xué)法指導(dǎo)：　　1．確認(rèn)排除法。今義：已經(jīng)。今義：毛發(fā)。今義：蓮花。今義：曾經(jīng)。今義：手指。今義：連詞，表意思上的遞進(jìn)關(guān)系?？啵撼羁?，這里指擔(dān)心。寒暑易節(jié)：更替?！　～I(xiàn)疑：提出疑問?！　‰s然相許：雜然，紛紛地?！　【凼叶\：室，家。　　懲山北之塞：懲，苦于。迂：曲折，繞遠(yuǎn)。ng)　　2．記住重點詞語的詞義。)一厝(cu242。)箕畚(jīběn)孀妻(shuāng)　　始齔(ch232。n)冀州(j236?！　∽晕已袑W(xué)生成新知　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)?！　?．理解人類征服自然的強烈愿望，學(xué)習(xí)愚公精神，敢于正視困難，勇往直前?！　∷?、布置作業(yè)　　你對課文有哪些不理解的地方?　　充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景?！　∪绻闶怯薰闳绾谓鉀Q大山阻塞的難題?　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……　　在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么?　　除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……　　三、教師總結(jié)　　同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難?！　√?、王屋二山最終是靠神的力量移走的`，作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾?　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。要結(jié)合文中語句分析)　　既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?　　因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增?！　、莿诹Σ蛔??！　≡诋?dāng)時的條件下，移山有何困難?　　可從三四個方面回答：　　⑴山體龐大?！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入方便?；虼稹俺鋈氩槐恪??！　《?、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義　　(教師提問，學(xué)生作答?！　⊥ㄟ^分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態(tài)度?！　〗處熖釂枺褐芹耪f的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?　　輕蔑、譏諷?！　W(xué)生翻譯這兩段話?！　》?，男子?！　∫粕绞强嗷罾刍畹氖?，“遺男”的父親同意他去嗎?　　“遺男”沒有父親，　　孀妻，寡婦?！　∏?，將近　　“遺男”幾歲?　　七八歲?！　烧n時?！　〗柚⑨?，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)?！　∽寣W(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力?！　?．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。所謂繞道搬家，是屈服于自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求?！　。ㄈ┮运娜藢W(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生自測自評自結(jié)。（以下設(shè)疑供選擇）　　能不能以“智公移山”為題？　　如果沒有玉帝的被感動，愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎？　　文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)？　　有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。　?。ń柟I(yè)園區(qū)、淮陰市