【正文】 　　注音：　　萬(wàn)仞（）　　孀妻（）　　迂（）　　曾不能（）　　一厝（）　　朔東（）　　智叟（）　　解釋詞語(yǔ)　　懲_____　　險(xiǎn)______諸______　　箕畚_____　　心_____　　雖_______　　匱_______感________　　第二課時(shí)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　正確理解文中文言詞的含義　　體會(huì)愚公移山的現(xiàn)實(shí)意義　　提高學(xué)生的思維能力　　教學(xué)過(guò)程：　　一、檢查作業(yè)　　學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語(yǔ)，互動(dòng)解疑　　小組匯報(bào)交流網(wǎng)上搜集到的信息　　背誦課文某一段落　　二、品讀課文?！　、俸钜坠?jié)，始一反焉　?、谏跻樱曛换荨　、酆忧芹磐鲆詰?yīng)　?、芤回人窎|，一厝雍南　　四、研讀課文　?。ㄒ唬╅喿x思考，探究遷移。　?。ㄋ模┬〗Y(jié)參考：　　古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會(huì)的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來(lái)解釋問(wèn)題?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　書后思考練習(xí)　　背誦全文?！　〈θ宋镎Z(yǔ)言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語(yǔ)氣?！　〉谝徽n時(shí)　　一、學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平　　二、每四人一組，由一人朗讀，三人糾正　　三、師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人(或毛遂自薦)朗讀，學(xué)生評(píng)判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方　　四、學(xué)生借助注釋，了解故事大意　　五、圍繞詞義、句義，師生相互提問(wèn)、解答，問(wèn)題設(shè)計(jì)要巧妙　　例：　　愚公多大年齡?　　不到九十歲?！　∮信詤⒓觿趧?dòng)嗎?　　沒(méi)有?！　〗處熖釂?wèn)：愚公的妻子說(shuō)的一段話應(yīng)以怎樣的語(yǔ)氣朗讀?　　關(guān)切、擔(dān)憂。　　教師提問(wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么?　　說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事?！　∫粕接泻我饬x?　　可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰?！　、乒ぞ吆?jiǎn)陋?！贝笊奖啬芤谱摺．?dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題?！　?課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。)荷擔(dān)(h232。)雍南(yōng)　　隴斷(lǒng)懲山北之塞(ch233。畢力平險(xiǎn)：盡，全。謀，謀劃，商量。始齔：剛剛換牙?！　?．通假字　　始一反焉(反：同“返”，往返)　　汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)　　亡以應(yīng)(亡：同“無(wú)”，沒(méi)有)　　一厝朔東(厝：同“措”，放置)　　無(wú)隴斷焉(隴：同“壟”，高地)　　4．古今異義　　年且九十(古義：副詞，將近。)　　曾不能損魁父之丘(古義：連……都……。)　　曾不能毀山之一毛(古義：草木。)　　5．一詞多義?！　?．聯(lián)系對(duì)照法　　有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以得出答案的。《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的列御寇所著。結(jié)合注釋，借助工具書，譯出大意。愚公說(shuō)：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡的，兩座山終究會(huì)鑿平?！　」适卤尘啊榻B兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開(kāi)端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實(shí)現(xiàn)　　6．按照要求找出下列句子。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅(jiān)持不懈，不怕困難?！　?．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？　　愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻(xiàn)疑”：第一，出于對(duì)丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問(wèn)題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見(jiàn)一致，立即行動(dòng)?！　?．課文寫了兩場(chǎng)爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與家人的，一場(chǎng)是愚公與智叟的，比較這兩場(chǎng)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)有哪些不同？反映了什么呢？　　(1)性質(zhì)不同。(3)氣氛不同。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。要點(diǎn)有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；③具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無(wú)所作為又信口開(kāi)河、好為人師。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。　　愚公的形象及故事的寓意。它作為成語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)（口頭、書面）中，經(jīng)常會(huì)用到。師：接下來(lái)，我們看故事的原文是怎么講的?！　〉谝蛔匀欢危海◣煘橹髯g，重點(diǎn)詞：方、陽(yáng)）（投影。(見(jiàn)附圖)　　穿插競(jìng)賽活動(dòng)：（搶答，給四人小組記分）　　“方七百里”是指：（答案：B）　　A、周長(zhǎng)七百里B、四邊長(zhǎng)七百里C、七百平方公里　　第二自然段：生為主譯，重點(diǎn)詞：且、懲、險(xiǎn)、曾、如……何、焉、諸、箕畚。　?、戎付乘娜诵〗M譯全段（或分二組譯），師或生指正。愚公、智叟角色要讀出語(yǔ)氣與感情。）　?、魄榫撤g表演：（給四人小組記分）　　①抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對(duì)話內(nèi)容；　?、诔橐凰娜诵〗M分角色譯“智愚舌戰(zhàn)”對(duì)話內(nèi)容。）　　第二段哪些語(yǔ)句寫出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個(gè)怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問(wèn)略；志大智高，不畏艱難：山之大、年之高、路之遠(yuǎn)、人之嘲都難不倒他。）　　其妻與智叟對(duì)待移山的態(tài)度有何不同？（從用詞上可找出許多不同點(diǎn)，表現(xiàn)其不同的思想。針對(duì)上述問(wèn)題及生所質(zhì)疑采用多形式解答：　　問(wèn)題3由師引導(dǎo)生解答；　　問(wèn)題4分組（四人組）解答；　　問(wèn)題5師解答（由此導(dǎo)出寓意）?！队薰粕健愤@首歌對(duì)我們更好地理解愚公精神很有幫助，課后大家把歌詞抄寫、背誦下來(lái)，體會(huì)這首歌詞的寫法，并學(xué)會(huì)唱這首歌（下次語(yǔ)文活動(dòng)課上要用到）?！　∠肫饋?lái)不是奇聞，唱起來(lái)不是笑談?！　煟何覀円呀?jīng)認(rèn)真分析了課文，現(xiàn)在我們分角色朗讀，看看比學(xué)課文前的朗讀在感情、語(yǔ)氣等方面是不是把握得更準(zhǔn)。對(duì)積極為集體爭(zhēng)光者要表?yè)P(yáng)?！敝小把伞钡囊馑际牵篈、語(yǔ)氣詞B、哪里C、于之（在這里）　　“雜然相許”中的“相”表示：A、互相B、一方對(duì)一方　　“諸位”與“公諸世人”中的“諸”：A、相同B、不同　　“公諸于世”的說(shuō)法不妥，為何？（古文中只有“投諸……”、“告之于……”的用法，無(wú)“諸于”的用法?！薄　?愚公提出移山，其他幾位家人都支持，只有其妻反對(duì)?！　⊥ㄟ^(guò)本寓言，我們主要學(xué)到了什么（如時(shí)間許可，可讓學(xué)生總結(jié)）。　　下次（兩周后）語(yǔ)文活動(dòng)課我們將組織一次辯論。為使本方成為勝方，全班每人這兩天都要提供炮彈——寫好一篇辯論稿分別交給班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員。　　2．把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果?！　‰y點(diǎn)　　1．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力?！　?課時(shí)　　播放背景音樂(lè)——歌曲《愚公移山》。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時(shí)。　　1．時(shí)代背景。　　2．題解?！　∶珴蓶|同志在黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)閉幕時(shí)，曾以《愚公移山》為題致閉幕詞，鼓勵(lì)全黨全民發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，下定決心，堅(jiān)持奮斗，排除萬(wàn)難，奪取新民主主義革命的徹底勝利。寓言是一種以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)體裁。經(jīng)常采用夸張和擬人手法。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑?！　?．老愚公有多大年紀(jì)了？智叟是個(gè)年輕人嗎？那個(gè)“遺男”姓什么？幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？　　通過(guò)問(wèn)答，明確下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。始齔——齔，換牙；始齔，七八歲?！比湟馑际恰坝薰吐暑I(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用箕畚裝了土石運(yùn)到渤海邊上去扔掉”。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”　　哪些話只由愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只由智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個(gè)人都講的話，在內(nèi)容和語(yǔ)氣上有什么差別？　　“甚矣，汝之不惠?！　　扒已芍猛潦俊边@句話只有愚公的妻子才會(huì)講。愚公的妻子說(shuō)：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山?！　≡?gòu)姆Q謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”；智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度?！　?．愚公的子孫對(duì)移山的態(tài)度怎樣？　　“雜然相許”“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句。　　9．山移掉以后的好處，愚公想過(guò)沒(méi)有？　　想過(guò)了，“指通豫南，達(dá)于漢陰”?！　?2．“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？　　“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒裝?！　?3．那么為什么有人覺(jué)得愚公愚笨呢？　　愚公笨不笨，關(guān)鍵在于用什么觀點(diǎn)去看愚公移山的精神?！　?5．我們?cè)賮?lái)看一看最后一段文章。愚公千百年來(lái)被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬(wàn)險(xiǎn)、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)精神。鮮明對(duì)比——智叟實(shí)愚，愚公實(shí)智(愚公深明可以“平險(xiǎn)”之理，有正確的認(rèn)識(shí))。　　文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。一“君”一“汝”，境界全出。我們現(xiàn)在仍然需要這種精神。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說(shuō)明移山的實(shí)際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們?cè)谝粕竭^(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。文中把兩種對(duì)立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在?！　?．故事完整，有背景、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?！　?．細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、設(shè)計(jì)思路　　自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。本文描寫生動(dòng)、形象，善于運(yùn)用對(duì)比手法?！　∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　1．積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法?！　?一)導(dǎo)入新課　　1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》。）俗話說(shuō)，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著。）　　2借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文?！　?四)檢查自讀（可用投影，也可課前打?。　?給加點(diǎn)的字注音：　　萬(wàn)仞（ｒ232。）箕畚（ｊī）（ｂěｎ）　　河曲智叟亡以應(yīng)（ｗｎ）無(wú)窮匱也（ｋｕ236?！　?反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事。今天老師將提出一些問(wèn)題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，看看對(duì)課文理解得怎么樣。）　　智叟——老年人。）　　3愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？　　提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”。”——面積大，高度高，可見(jiàn)土石工程之艱巨?！　。▽W(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。）　　7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？　　提示：汝心之固……何苦而不平？　　8這段話念起來(lái)讓人感到特別有力，這是什么原因呢？　　提示：（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用）這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，充分說(shuō)明了子子孫孫綿延不絕的道理。（板書加點(diǎn)字上的引號(hào)）　　11追問(wèn)：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢？有何用意？　　提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用，不僅加重了對(duì)比色彩，而且具有諷刺的效果。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開(kāi)端?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)　　指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)((式疊詞。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　理解這個(gè)故事告訴人們的道理，有感情地朗讀課文?！　〕鍪菊n題，你們了解愚公嗎？誰(shuí)能介紹介紹你知道的愚公？　　“移”是什么意思？你還可以用它組什么詞？　　圍繞著這個(gè)題目你想知道什么？　　教師梳理學(xué)生提的問(wèn)題?！　。?）組際間交叉反饋?！　。?）出示填空：因?yàn)樗杂薰露Q心移山。　?。?）組員分別畫出愚公做了什么，說(shuō)了什么；鄰居們是怎么做的；智叟說(shuō)了什么?！　。?）練習(xí)對(duì)話。每個(gè)生字能組幾個(gè)詞就組幾個(gè)詞。　?。ǘ┝私夥e累詞語(yǔ)的情況?！　W(xué)生討論：按結(jié)構(gòu)把八個(gè)會(huì)寫字分類；不同結(jié)構(gòu)的字應(yīng)占田字格的什么位置？　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫得左窄右寬的字有“抬、神”；應(yīng)寫得左寬右窄的有“鄰”?！　。ㄎ澹┓答?。　　過(guò)程與方法：　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　∵^(guò)程與方法：1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義?！　?．誦讀法　　2．品讀法　　3．理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳，但是做法很蠢?！稘h書藝文志》中錄有《列子》八篇，今已亡佚。它使我們形象地看到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量?！　z查預(yù)習(xí):　　給下列字詞注音　　懲（）迂（）焉（）箕畚()　　荷（）叩（）齔（）匱（）　　亡（）太行()懲山北之塞（）雍()南　　一厝()朔東　　二、初讀文本，整體感知。　　要求，注意朗讀有疑問(wèn)的地方?！　∩?、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決?！　≈该麑W(xué)生翻譯　　小組和其他同學(xué)補(bǔ)充。　　面：名詞用為動(dòng)詞，面向著。）　　古今異義字　　五、小結(jié)　　六、作業(yè)　　背誦課文2自然段　　掌握課文中的重點(diǎn)字詞的音、形、義?！　《⒔虒W(xué)設(shè)想　　鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。　　四、課時(shí)安排1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課　　愚公移山，這是一則寓言?！稘h書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚?！　?