【正文】 知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。　?。?、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況?！　《嗝襟w?！　。?、培養(yǎng)多角度分析問題的能力?！　、俦痴b全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！　、萦腥苏f愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?　　答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達(dá)于漢陰”，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認(rèn)為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會(huì)代代相傳，無窮無盡，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動(dòng)是經(jīng)過深思熟慮的，不是盲目行動(dòng)，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明，因?yàn)樗茸灾荒芟硎芤粕街?，卻還要移山，實(shí)乃造福子孫的聰明之舉?！　、鄄煌娜宋飳?duì)待移山有不同的態(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?　　答案參考：愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動(dòng)不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣?，還想動(dòng)土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過程　　一、檢查課文復(fù)習(xí)情況　　二、逐段朗讀課文　　三、討論分析課文的結(jié)構(gòu)　　第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置?！　?4)師生共同研討，解答疑難?！　《?、簡(jiǎn)介《列子》及作者　　《列子》，相傳為列御寇撰寫。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。　　情感目標(biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。　　五、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)人新課　　愚公移山，這是一則寓言?！　∪W(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙　　掌握下列實(shí)詞：　　仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴　　通假字：指反惠亡厝　　文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）　　習(xí)慣句式（如……何？）　　省略句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）　　注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)　　年且九十(年紀(jì)將近九十歲)　　懲山北之塞(苦于大山的阻擋)　　雜然相許(大家紛紛表示贊許)　　曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)　　且焉置土石(況且把土石放到哪里)　　箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)　　寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次)　　甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)　　汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)　　子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)　　其如土石何(又能把土石怎么樣呢)　　一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)　　自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)　　疏通課文　　(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文?！　?duì)復(fù)述者進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，讓學(xué)生在聽、評(píng)中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備?！　。?、分析課文第二、第三段。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說明愚公移山是得到大家支持。表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神?！　。?、情感態(tài)度目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前?！　。础w納法?！　。?、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓?！　∞q題：愚公、智叟到底淮愚？　　正方：愚公實(shí)愚　　反方：智叟不智　　辯詞選摘：兩座山雄偉高大、實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖?！　≌麄€(gè)初中階段的文言通過整理歸納，應(yīng)該有一定的提高，但是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，這在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中一就要重視學(xué)生的文言積累。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們?cè)鯓拥牡览?，?qǐng)同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會(huì)。教師檢查閱讀效果，根據(jù)教師提示的要求，學(xué)生讀特定的句子（如教師提示：“請(qǐng)讀出寫愚公移山方法的句子，……原因的句子、……結(jié)果的句子”）　　理解說?！　。ń?yáng)工業(yè)園區(qū)、淮陰市）　　三、檢測(cè)　　解釋下列各句中加點(diǎn)的詞　　其妻獻(xiàn)疑曰（）年且九十（）　?、賾制洳灰眩ǎ凇　∑淙缤潦危ǎ┣已芍猛潦ǎ　∫跃Γǎ　、鄄偕咧衤勚ǎo隴斷焉（）　　魁父之丘（）④　　汝心之固（）且焉置土石（）　　指出下列句子中的通假字，并釋義。所謂繞道搬家，是屈服于自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)?！　烧n時(shí)?！　W(xué)生翻譯這兩段話。或答“出入不便”。要結(jié)合文中語句分析)　　既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?　　因?yàn)橛薰珗?jiān)信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增?！　?．理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)愚公精神，敢于正視困難，勇往直前。n)冀州(j236。迂：曲折，繞遠(yuǎn)?！　～I(xiàn)疑：提出疑問。今義：手指。今義：已經(jīng)。之以君之力(的)　　雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性)　　告之于帝(代詞，這件事)　　且年且九十(將近)　　且焉置土石(況且)　　焉且焉置土石(疑問代詞，在哪里)　　始一反焉(加強(qiáng)語氣)　　而面山而居(表示修飾)　　何苦而不平(表示承接)　　而山不加增(表示轉(zhuǎn)折)　　6．作者簡(jiǎn)介　　列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一?！　∮薰议T前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個(gè)“聰明”的智叟笑他太傻，認(rèn)為不能。愚公反駁智叟的觀點(diǎn)的句子是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辯論勝利的句子是：河曲智叟亡以應(yīng)?！北砻饔薰粕降玫搅吮娙说闹С?。愚公——①艱苦奮斗精神；②長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備；③發(fā)展變化的觀點(diǎn)(子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？)　　步驟四品味語言感受形象　　1．故事的結(jié)局是天神移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？　?、偬焐駧椭薰谱吡藘勺笊?，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。如愚公是一個(gè)大智若愚的人，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，思想堅(jiān)定，有奉獻(xiàn)精神；而智叟是一個(gè)自作聰明的老人，他輕視愚公，反對(duì)移山?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯?！　《?、口頭表達(dá)活動(dòng)：　　那么，誰能講講這個(gè)故事（講故事，不是翻譯）？（生舉手，講后師評(píng)價(jià)，給個(gè)人記分）（此活動(dòng)既練表達(dá)，又使教師了解預(yù)習(xí)情況，為下邊的翻譯作準(zhǔn)備）　　三、朗讀。(見附圖)　　圖示二：山水陰陽(yáng)示意圖?！　。ň唧w操作步驟如第二自然段。（師預(yù)先準(zhǔn)備，與生的質(zhì)疑相結(jié)合）　　師：剛才我們依靠集體的智慧攻下了第一關(guān)——翻譯關(guān)，現(xiàn)在我們同樣要用集體的智慧攻下第二關(guān)（最后一關(guān)）——內(nèi)容與寫法關(guān)，大家有沒有信心？那么，大家對(duì)這個(gè)寓言的內(nèi)容、寫法方面有何疑問？或者說它在內(nèi)容、寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（質(zhì)疑點(diǎn)：）　　第一段寫山之“方”、“高”有何作用？寫其“本在……”有何用？（烘托移山之難；造成懸念，吸引讀者。）　　六、討論活動(dòng)。面對(duì)太行與王屋，憑的是一身肝膽。（以四人組或以大組為單位，題念完后舉手搶答，記分，對(duì)則給10分，錯(cuò)則扣10分(難度較大時(shí)，可不扣分)?！盉、“指通豫南，達(dá)于漢陰?！　∮嘘P(guān)作業(yè)?！　∵^程與方法　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文章，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。　　多媒體課件。今本《列子》是東晉人搜集有關(guān)的古代資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。本文反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民不怕困難、堅(jiān)持奮斗的精神，結(jié)尾極富浪漫主義，體現(xiàn)了人定勝天的樂觀信念。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借小喻大、借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來?！　∮薰粕皆颍簯蜕奖敝?，出入之迂　　移山目標(biāo)：指通豫南，達(dá)于漢陰　　移山方式：叩石墾壤，箕畚運(yùn)　　移山時(shí)間：寒暑易節(jié)，始一反焉　　移山?jīng)_突：愚公、智叟　　移山結(jié)局：無隴斷　　1．這則寓言共寫了哪些人物？　　愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。　　3．再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？　　“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。愚公的妻子是不會(huì)講這樣的話的。這些都說明了智叟對(duì)愚公移山的態(tài)度是反對(duì)和嘲笑，亦即反對(duì)得更加強(qiáng)烈，跟愚公的妻子的“獻(xiàn)疑”有所不同?！　?．那個(gè)“始齔”的“遺男”為移山做了什么？　　“跳往助之”；“跳”“助”，說明這個(gè)孩子是樂于相助、積極參加的。這就說明愚公在移山之前考慮得很周到，他不僅“痛感迂塞之苦”，“確知移山之利”，而且還“深明可移之理”。這不僅不是說明愚公的無能，相反，恰恰顯示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深?！　?7．關(guān)于對(duì)比、襯托手法?！　?8．請(qǐng)大家想想，我們還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除千難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。這是全文的重點(diǎn)段落。開頭寫二山之高大，中間寫路程之遙遠(yuǎn)，結(jié)尾寫操蛇神之“懼”和天帝之“感”，都有力地烘托了愚公。它告訴我們要克服困難就要下定決心，堅(jiān)持不懈?！　∥?、課時(shí)安排2課時(shí)　　六、教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　借助工具書及書本注釋自讀課文，通過生生、師生的合作，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。（同座組成學(xué)習(xí)小組相互聽讀，根據(jù)要求相互評(píng)價(jià)。）　　荷擔(dān)者（ｈ232?！　?完成“思考與練習(xí)二”。（“且”，將近，快要。　　5移山的任務(wù)艱巨嗎？你從文中哪些地方看出了任務(wù)的艱巨？　　提示：（1）“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞?！　。?）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。）　　10這樣看來，愚公和智叟到底哪個(gè)人聰明，哪個(gè)人愚笨呢？　　提示：愚公不“愚”，是一個(gè)大智大勇的人，這叫“大智若愚”；智叟不“智”，是一個(gè)鼠目寸光的人。）　　(四)布置作業(yè)　　以《“愚公移山”外傳》為題，寫一則小故事，表明自己對(duì)某些問題的見解。　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入?！　。?）你從哪兒讀懂的？把這段讀出來?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)：　?。?）指導(dǎo)學(xué)生把愚公堅(jiān)持不懈地努力工作的語感讀出來。）　　學(xué)生自己評(píng)價(jià)?！　。ㄋ模W(xué)生書寫?！　?，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。　　同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。本文就是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事?！　÷犠x。全班合作交流解決。疑問句中，疑問代詞“焉”充當(dāng)“置”的賓語，前置。　　難點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩。寓言的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。　　四、歸納交流　　指出這兩段文字中的字、詞、句中的特殊用法。（字詞讀音，句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理）　　自讀課文?！　￡P(guān)于寓言：　　寓言是一種文學(xué)體裁。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你認(rèn)為哪種說法好，帶著問題我們走進(jìn)文本?！　?．理解課文深刻的寓意?！　≌J(rèn)讀本課詞語?！　”菊n“我的詞語庫(kù)”中有個(gè)詞語，出示詞卡，全班齊讀一遍?！　。ㄈ┧季S擴(kuò)展。　?。?）移山的工作最后成功了，但是誰幫了他的忙？為什么天帝要幫他的忙呢？我們一起看看愚公是怎么移山的?！　。?）愚公為什么要下定決心“移山”？　?。?）愚公是怎樣移山的？　?。?）移山的工作最后成功了嗎？　?。ǘ┳x文感悟?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中聯(lián)系上下文，并結(jié)合課外資料理解課文中詞句的意思?！　?2故事結(jié)尾，兩座山還是靠了神仙的相助才搬走的，有人說，愚公到底還是無能的人?！　。?）（子孫）“雜然相許”；（遺男）“跳往助之”——支持、參與。（2）愚公“年且九十”，遺男“始齔”，“荷擔(dān)者三夫”——移山者，老的老，幼的幼，總共還只有五個(gè)人，就移山這項(xiàng)巨大的工程而言，勞動(dòng)力極弱，可見要完成任務(wù)極其艱巨。（“叟”，老頭?！　〉诙n時(shí)　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本文的解讀，鞏固文言知識(shí)，了解不同人物對(duì)移山的不同態(tài)度，把握愚公這個(gè)藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)寓言的教育意義。）一厝朔東（ｃｕ242。（自讀中，學(xué)生不能解決的問題，在書上打上問號(hào)，準(zhǔn)備向同學(xué)、老師求助?！　?這支振奮人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　1．指導(dǎo)學(xué)生順暢朗讀，了解故事大意?！　∮薰粕健　　读凶印贰　〔焕麠l件：　　方七百里，高萬仞——山之高大　　年且九十——年齡之大　　叩石墾壤，箕畚——工具之簡(jiǎn)陋　　子孫荷擔(dān)者三夫——人力之單薄　　寒暑易節(jié)，始一反焉——路途之遙遠(yuǎn)　　笑而止之——智叟之嘲笑　　有利條件：　　雜然相許——家人的支持　　跳往助之——鄰人的參與　　子子孫孫無窮匱，而山不加增——對(duì)比襯托——愚公發(fā)展的觀點(diǎn)　　寓意：表現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民以堅(jiān)韌不拔的毅力和　　頑強(qiáng)改造自然的精神　　這堂課，我根據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟九號(hào)”的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽(yáng)！　　全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四個(gè)部分：　　第一部分寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”；兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。　　神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，