【正文】 愚公移山 教學(xué)設(shè)計(jì)　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意?！　∏楦心繕?biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義?！　《?、教學(xué)設(shè)想　　鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象?！　‰y點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義?！　∷?、課時(shí)安排　　第一課時(shí)了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文。　　第二課時(shí)本課時(shí)通過學(xué)生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義，指導(dǎo)學(xué)生做到熟讀并背誦全文?！　∥?、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)人新課　　愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！　《?、簡介《列子》及作者　　《列子》，相傳為列御寇撰寫?！稘h書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)期的寓言故事和神話傳說。　　列御寇，相傳為戰(zhàn)國時(shí)道家思想家，鄭國人。主張?zhí)撿o、無為，被道家尊為前輩?！　∪?、學(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙　　掌握下列實(shí)詞：　　仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴　　通假字：指反惠亡厝　　文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）　　習(xí)慣句式（如……何？）　　省略句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）　　注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)　　年且九十(年紀(jì)將近九十歲)　　懲山北之塞(苦于大山的阻擋)　　雜然相許(大家紛紛表示贊許)　　曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)　　且焉置土石(況且把土石放到哪里)　　箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)　　寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經(jīng)過一年才能往返一次)　　甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)　　汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)　　子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)　　其如土石何(又能把土石怎么樣呢)　　一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)　　自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)　　疏通課文　　(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時(shí)，對(duì)照注解，自行解釋這些難詞。　　(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實(shí)翻譯全文，并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論?！　?4)師生共同研討，解答疑難?！　?5)學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語句?！　?fù)述“愚公移山”的故事　　四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。　　被推薦同學(xué)復(fù)述課文。　　要求：語言流暢，可加上一定的合理想象?！　?duì)復(fù)述者進(jìn)行簡單講評(píng)，讓學(xué)生在聽、評(píng)中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備?！　〕閷W(xué)生逐句逐段翻譯課文。　　四、布置作業(yè)　　復(fù)習(xí)、鞏固文中疑難字句的解釋?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過程　　一、檢查課文復(fù)習(xí)情況　　二、逐段朗讀課文　　三、討論分析課文的結(jié)構(gòu)　　第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。　　第二段：具體寫愚公移山的原因和經(jīng)過?！　〉谌危簩懹薰椭芹诺膶?duì)話?！　〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮??！　∥?、討論分析課文的內(nèi)容　　１、首段一開始極言兩山的高大，用意何在?　　答案參考：寫兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊?！　。?、分析課文第二、第三段?！　、僬埮懦鲆粕降娜宋锉怼！　、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔(dān)者三夫，還有始齔的遺男，總共五個(gè)人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務(wù)面前，就越能顯示人們的精神面貌?！　、鄄煌娜宋飳?duì)待移山有不同的態(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?　　答案參考：愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動(dòng)不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣?，還想動(dòng)土石嗎?可見，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語氣。再則，“甚矣，汝之不惠?！边@樣的話愚公妻子是不會(huì)說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會(huì)說的，因?yàn)樗痉磳?duì)移山，絕對(duì)不會(huì)關(guān)心如何處理土石的問題?？傊薰拮邮恰矮I(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！耙伞笔菍?duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心，“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說明愚公移山是得到大家支持。　?、苡薰且粕降姆e極倡導(dǎo)者，他對(duì)移山的態(tài)度自然很堅(jiān)決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點(diǎn)來看待移山這個(gè)問題?　　答案參考：智叟認(rèn)為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認(rèn)為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會(huì)隨時(shí)間流逝而加增；而個(gè)人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點(diǎn)看待問題；愚公用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題?！　、萦腥苏f愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?　　答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達(dá)于漢陰”，可見其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認(rèn)為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會(huì)代代相傳，無窮無盡，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見其移山的行動(dòng)是經(jīng)過深思熟慮的，不是盲目行動(dòng)，可見其并不愚，而且在某種程度上說很聰明，因?yàn)樗茸灾荒芟硎芤粕街?，卻還要移山，實(shí)乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無遠(yuǎn)見，只不過智于其表，愚在其中罷了?！　。?、分析課文第四段?！　∮腥苏f這個(gè)故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎?　　答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量?！　。础⒏爬ü适碌脑⒁?。表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神?！　。?、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實(shí)意義。　　六、布置作業(yè)。　?、俦痴b全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)2　　１、知識(shí)技能目標(biāo)：　　⑴積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義?！　、评斫庹n文深刻的寓意?！　。?、過程方法目標(biāo)：　?、欧磸?fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　、瓢盐沼薰@一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果?！　。?、情感態(tài)度目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前?！　。薄⒎e累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。　?。?、理解本文的時(shí)代意義?！　。?、培養(yǎng)多角度分析問題的能力?！　。?、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。　?。薄⒄b讀法。　?。病⑥q論法?！　。?、品讀法?！　。?、歸納法。（引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。）　?。怠⒀由焱卣狗?。　　多媒體?！　。闭n時(shí)?！　∫?、導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如?！　《?、朗讀課文，整體感知　?。?、教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。　?。病W(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓?！　∈纠骸　停奖敝荒埽瘬p魁父之丘遂／率子孫荷擔(dān)者／三夫　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負(fù)二山　?。场W(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑?！　。?、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況?！　、胖赋鱿铝芯渲械耐僮植⒔忉專骸　∈家环囱伞　∪曛换荨　⊥鲆詰?yīng)　　一厝朔東　　無隴斷焉　　指通豫南　?、茖?duì)加點(diǎn)粗的解釋：　　懲山北之塞　　出入之迂也　　雜然相許　　且焉置土石　　⑶一詞多義：　?、俜剑悍狡甙倮锓狡溥h(yuǎn)出海門　?、谇遥耗昵揖攀已芍猛潦　、墼涸蝗翩灼奕踝釉嫫渌荒堋　、芄蹋喝晷闹?，固不可徹吾義固不殺人　　⑤亡：河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死，舉大計(jì)亦死　?、奁洌簯制洳灰岩财淙缤潦蔚鄹衅湔\其妻獻(xiàn)疑　?、咧阂跃υ荒軞街幻m我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝　?、确g下列句子：　?、偕跻?。汝之不惠！　?、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫　?、弁朵静澈Ｖ病！　、芗街?，漢之陰，無隴斷焉。　　三、思讀課文，理解寓意　?。?、學(xué)生分兩組，展開課堂辯論?！　∞q題：愚公、智叟到底淮愚？　　正方：愚公實(shí)愚　　反方：智叟不智　　辯詞選摘：兩座山雄偉高大、實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北?！　》捶剑褐芹挪恢恰　∮薰锤杏厝?，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚?！　〗處熆偨Y(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智?！　。?、提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢？　　要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。　　做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力?！　》彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！　∷摹⑵纷x課文，把握本文的藝術(shù)特征　　１、提問：如何理解課文的神話結(jié)尾？　　神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望?！　。?、關(guān)于對(duì)比、襯托手法：　　文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出?！　∥闹羞\(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。　　五、研讀課文，總結(jié)升華　　我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！　　六、課堂小結(jié)　　今天這節(jié)課，我們主要是想通過對(duì)《愚公移山》寓意的深入探討，引導(dǎo)同學(xué)們能夠辯證地、全面地、發(fā)展地分析和看待問題。今后我們所要走的路還很漫長，也許會(huì)充滿荊棘，讓我們發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，鎖定目標(biāo)，開動(dòng)腦筋，去開辟一條讓世人矚目的人生之路！　　七、布置作業(yè)　　以“有志者事竟成──讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感?！　∵@堂課，我根據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難的認(rèn)識(shí)過程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生辯論，教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和語言表達(dá)能力；力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。　　整個(gè)初中階段的文言通過整理歸納，應(yīng)該有一定的提高，但是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，這在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中一就要重視學(xué)生的文言積累。　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　流暢地朗讀課文，會(huì)背誦　　明確故事寓意　　正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義　　教學(xué)重點(diǎn)：　　明確故事寓意　　生動(dòng)的人物對(duì)話描寫的作用　　教學(xué)難點(diǎn)：　　神話色彩結(jié)尾的作用　　“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義　　教學(xué)設(shè)想：　　通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　能流暢地朗讀課文　　通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意　　理解詞的含義　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入課文　　這是一篇寓言故