【正文】 信心搞好這次活動？　　附：華北地區(qū)圖(略)　　山水陰陽示意圖(略)　　愚公移山教學設(shè)計7知識與能力　　1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。辯論的話題是：移山不如移家。　　同學們（或各組）的表現(xiàn)（以鼓勵為主）。這種說法對嗎？A、對B、不對　　2“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是：A、笑容滿面B、譏笑C、笑微微　　本寓言也可看作是神話故事。）　　愚公有幾個兒孫：A、兩個B、3個C、4個D、4個以上　　1“京城氏”、“夸娥氏”中：“氏”的意思是：A、姓B、名C、字　　1“遺男”是“孤兒”（失去父親或父母雙亡的孩子）的意思，文中的孤兒，他的母親還在不在？　　1“跳往助之”的“跳往”可否改為“前往”？　　1“寒暑易節(jié)”指的是：A、一年B、半年（爭議題，不扣分）　　1“不毛之地”中“毛”指的是：A、草B、長草　　1“雜然相許”中“許”的意思是：A、贊成B、允許C、答應(yīng)　　1“而山不加增”中“加增”的意思是：A、增加B、增高C、更增　　1“不能自已”中“自已”的意思是：A、我B、控制自己　　1“鞠躬盡瘁，死而后已”中“已”的意思是：A、停止B、已經(jīng)　　“方七百里”是指：A、周長七百里B、四邊長七百里C、七百平方公里　　2“夸娥氏二子負二山”中，“二子”是指：A、第二個兒子B、兩個兒子　　2“帝感其誠”中，“誠”是指：A、誠實B、誠信C、忠誠D、誠心　　2“太行、王屋二山”中，“二山”的說法與現(xiàn)代漢語相比，省略了一個什么詞？A、數(shù)詞B、量詞C、代詞D、副詞　　2“高萬仞”是夸張的說法?？捎蓭熆谀铑}，也可用投影，用電教平臺則最好。（指定愚公、智叟、妻各一人，“雜”3－5人，陳述語集體讀。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對滿堂兒孫，了卻了心中祈愿?！　「剑骸队薰粕健犯柙~(投影)　　聽起來是奇聞，講起來是笑談?！　≡⒁猓哼@篇寓意通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。）　　第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指什么說的？（“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。）　　智叟是怎樣阻止愚公的？表現(xiàn)了他什么思想？（夸張、反問；靜止的眼光，無所作為。　?。ㄓ勺g、演活動進入故事情境，過渡到對內(nèi)容、寫法的理解。）　　第四自然段：師為主譯。　　第三自然段：生為主譯?！　、潘娜诵〗M分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語。圖示法，后邊第二、四自然段均會用到。　　范讀（或放錄音）。我們通過今天的學習，會對這個故事有更全面的了解，會加深對故事所包含的意義的認識，或許還會對我們今后的人生道路產(chǎn)生深遠的影響。　　教學方法：活動性閱讀教學法（有條件的應(yīng)結(jié)合多媒體教學法）。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽！　　移山之因：塞、迂　　移山過程困難(自然)山高　　路遙　　工具簡單決心之大　　沖突(人為)其妻獻疑　　智叟笑而止之堅忍不拔　　移山結(jié)局：無隴斷焉　　愚公移山教學設(shè)計6教學要點：　　順暢翻譯全文。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的?！　‘斕醚菥氝_成目標　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸　　文章在寫法上多用對比、襯托。②本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。與家人的論爭氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭是理直氣壯，針鋒相對。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對?！　?．“平險”是如何進行的？除了愚公一家人，還有誰？表明了什么？　　①“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾?！　『献魈骄可赡芰Α　〔襟E三精讀課文深層探究　　1．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？　　這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大?！　∮薰粕皆蚴牵簯蜕奖敝鋈胫匾??！焙笠蚋袆犹斓?，所以天帝命大力神搬走兩山。(不懂的地方做記號)　　3．師生討論交流，共同解決。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進行對照，才能作出判別?！　》椒狡甙倮?指面積)　　方其遠出海門(正當)曾曾不若孀妻弱子(竟)　　曾益其所不能(通“增”，增加)　　固汝心之固(頑固)　　固國不以山溪之險(鞏固)亡今亡亦死(逃走)　　河曲智叟亡以應(yīng)(通“無”，沒有)　　其懼其不已也(代詞，他)　　其如土石何(助詞，加強反問語氣)　　帝感其誠(他的)　　其妻獻疑(他的)　　學法指導：　　1．確認排除法。今義：毛發(fā)。今義：曾經(jīng)。今義：連詞，表意思上的遞進關(guān)系。寒暑易節(jié)：更替?！　‰s然相許：雜然，紛紛地?！　蜕奖敝簯?，苦于。ng)　　2．記住重點詞語的詞義。)箕畚(jīběn)孀妻(shuāng)　　始齔(ch232。　　自我研學生成新知　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音?！　W生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務(wù)心中有數(shù)?！　∷?、布置作業(yè)　　你對課文有哪些不理解的地方?　　充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景?！　√?、王屋二山最終是靠神的力量移走的`，作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾?　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深?！　、莿诹Σ蛔??！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入方便。　　二、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義　　(教師提問，學生作答。　　教師提問：智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?　　輕蔑、譏諷?！　》颍凶??！　∏?，將近　　“遺男”幾歲?　　七八歲。　　借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學?！　?．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。（以下設(shè)疑供選擇）　　能不能以“智公移山”為題？　　如果沒有玉帝的被感動，愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎？　　文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)？　　有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。　?。ń處熢O(shè)問激思，引導學生理解文中詞句的含義，以下設(shè)疑供選擇。　　理解寫。　　四、學生品讀課文　　理解讀。要求讀流暢。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子　　教學時數(shù)：　　兩課時　　第一課時　　學習目標：　　能流暢地朗讀課文　　通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意　　理解詞的含義　　教學流程：　　一、導入課文　　這是一篇寓言故事，寓言屬于文學作品范疇?！　∵@堂課，我根據(jù)新教材特點，結(jié)合學生的實際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計了一些新穎的思考題。我們這個時代仍然需要這種精神。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望?！　∽鋈魏问?。運土石到渤海之尾，隱土之北?！　、芗街?，漢之陰，無隴斷焉。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑?！　《?、朗讀課文，整體感知　?。?、教師示范背誦課文。）　?。?、延伸拓展法?！　。?、辯論法。　?。?、理解本文的時代意義?！　。?、過程方法目標：　?、欧磸屠首x課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　×?、布置作業(yè)?！　∮腥苏f這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎?　　答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題?？傊薰拮邮恰矮I疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！　、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務(wù)面前，就越能顯示人們的精神面貌?！　〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮??！　∷?、布置作業(yè)　　復習、鞏固文中疑難字句的解釋?！　”煌扑]同學復述課文?！　?3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論?！　×杏?，相傳為戰(zhàn)國時道家思想家，鄭國人。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。讓學生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文?！　∪?、教學重、難點　　重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。愚公移山 教學設(shè)計　　愚公移山教學設(shè)計1一、教學目標　　知識目標：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字?！　《?、教學設(shè)想　　鼓勵學生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生熟讀并背誦全文?！　∷?、課時安排　　第一課時了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導學生在四人小組自學時，對照注解，自行解釋這些難詞。　　復述“愚公移山”的故事　　四人小組共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述?！　〕閷W生逐句逐段翻譯課文?！　〉谌危簩懹薰椭芹诺膶υ挕！　、僬埮懦鲆粕降娜宋锉??！边@樣的話愚公妻子是不會說的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的，因為他根本反對移山，絕對不會關(guān)心如何處理土石的問題?！　、苡薰且粕降姆e極倡導者，他對移山的態(tài)度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?　　答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力?！　。?、分析課文第四段?！　。?、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實意義?！　、评斫庹n文深刻的寓意?！　。?、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感?！　。薄⒄b讀法。（引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。　　一、導語設(shè)計　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如?！　∈纠骸　停奖敝荒埽瘬p魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山　?。?、學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。汝之不惠！　?、谒炻首訉O荷擔者三夫　　③投渚渤海之尾。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠?！　。?、提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？　　要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。　　四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征　?。薄⑻釂枺喝绾卫斫庹n文的神話結(jié)尾？　　神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。　　五、研讀課文，總結(jié)升華　　我們這個時代還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。今后我們所要走的路還很漫長，也許會充滿荊棘，讓我們發(fā)揚愚公移山的精神，鎖定目標，開動腦筋，去開辟一條讓世人矚目的人生之路！　　七、布置作業(yè)　　以“有志者事竟成──讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感?！　∮薰粕浇虒W設(shè)計3學習目標：　　流暢地朗讀課文，會背誦　　明確故事寓意　　正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義　　教學重點：　　明確故事寓意　　生動的人物對話描寫的作用　　教學難點：　　神話色彩結(jié)尾的作用　　“愚公移山”的現(xiàn)實意義　　教學設(shè)想：　　通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。　　二、檢查作業(yè)　　注音　　箕畚（）　　始齔（）　　窮匱（）　　亡以應(yīng)（）　　魁父（）　　解釋加點的詞　　懲山北之塞（）　　指通豫南（）　　寒暑易節(jié)（）　　三、師范讀課文　　對照書中的注音，學生默讀課文。　　教師指導朗讀，學生練習后，指名學生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。（每個同學根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個人思考，后小組交流，　　每一小組推派一人在全班交流）　?、僬f故事內(nèi)容　?、谡f故事寓意　　③用現(xiàn)代文分角色表演?！　、谠O(shè)計板書：　　苦　　愚　　愚公：利　　移山　　不愚　　公　　理　　移　　山　　智叟：知難而退　　無所作為　　不智　　譏諷阻攔　　五、課堂檢測