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愚公移山-教學設(shè)計-全文預覽

2024-12-06 22:10 上一頁面

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【正文】 信心搞好這次活動?  附:華北地區(qū)圖(略)  山水陰陽示意圖(略)  愚公移山教學設(shè)計7知識與能力  1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。辯論的話題是:移山不如移家。  同學們(或各組)的表現(xiàn)(以鼓勵為主)。這種說法對嗎?A、對B、不對  2“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是:A、笑容滿面B、譏笑C、笑微微  本寓言也可看作是神話故事。)  愚公有幾個兒孫:A、兩個B、3個C、4個D、4個以上  1“京城氏”、“夸娥氏”中:“氏”的意思是:A、姓B、名C、字  1“遺男”是“孤兒”(失去父親或父母雙亡的孩子)的意思,文中的孤兒,他的母親還在不在?  1“跳往助之”的“跳往”可否改為“前往”?  1“寒暑易節(jié)”指的是:A、一年B、半年(爭議題,不扣分)  1“不毛之地”中“毛”指的是:A、草B、長草  1“雜然相許”中“許”的意思是:A、贊成B、允許C、答應(yīng)  1“而山不加增”中“加增”的意思是:A、增加B、增高C、更增  1“不能自已”中“自已”的意思是:A、我B、控制自己  1“鞠躬盡瘁,死而后已”中“已”的意思是:A、停止B、已經(jīng)  “方七百里”是指:A、周長七百里B、四邊長七百里C、七百平方公里  2“夸娥氏二子負二山”中,“二子”是指:A、第二個兒子B、兩個兒子  2“帝感其誠”中,“誠”是指:A、誠實B、誠信C、忠誠D、誠心  2“太行、王屋二山”中,“二山”的說法與現(xiàn)代漢語相比,省略了一個什么詞?A、數(shù)詞B、量詞C、代詞D、副詞  2“高萬仞”是夸張的說法??捎蓭熆谀铑},也可用投影,用電教平臺則最好。(指定愚公、智叟、妻各一人,“雜”3-5人,陳述語集體讀。望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,面對滿堂兒孫,了卻了心中祈愿?! 「剑骸队薰粕健犯柙~(投影)  聽起來是奇聞,講起來是笑談?! ≡⒁猓哼@篇寓意通過愚公移山的成功,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅持不懈的道理。)  第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了,這個“誠”指什么說的?(“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。)  智叟是怎樣阻止愚公的?表現(xiàn)了他什么思想?(夸張、反問;靜止的眼光,無所作為。 ?。ㄓ勺g、演活動進入故事情境,過渡到對內(nèi)容、寫法的理解。)  第四自然段:師為主譯。  第三自然段:生為主譯?! 、潘娜诵〗M分角色讀:愚公、妻、“雜”、陳述語。圖示法,后邊第二、四自然段均會用到。  范讀(或放錄音)。我們通過今天的學習,會對這個故事有更全面的了解,會加深對故事所包含的意義的認識,或許還會對我們今后的人生道路產(chǎn)生深遠的影響。  教學方法:活動性閱讀教學法(有條件的應(yīng)結(jié)合多媒體教學法)。如果人人都只求眼前利益,哪里會有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功,非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把,點燃智慧,照亮前行的路,去追尋明天的太陽!  移山之因:塞、迂  移山過程困難(自然)山高  路遙  工具簡單決心之大  沖突(人為)其妻獻疑  智叟笑而止之堅忍不拔  移山結(jié)局:無隴斷焉  愚公移山教學設(shè)計6教學要點:  順暢翻譯全文。作者反用其意,是帶有明顯諷刺意味的?! ‘斕醚菥氝_成目標  步驟五總結(jié)課文拓展延伸  文章在寫法上多用對比、襯托。②本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負,反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。與家人的論爭氣氛熱烈和諧,與智叟的論爭是理直氣壯,針鋒相對。愚公妻子,首先是同意(“雜然相許”當然包括“其妻”),智叟卻首先是反對?! ?.“平險”是如何進行的?除了愚公一家人,還有誰?表明了什么?  ①“遂率子孫荷擔者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾?! 『献魈骄可赡芰Α 〔襟E三精讀課文深層探究  1.課文題目是“愚公移山”,為何文章一開頭不落筆在愚公身上,而是先寫“太行、王屋二山”?  這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大,意在襯托愚公形象的高大?! ∮薰粕皆蚴牵簯蜕奖敝鋈胫匾??!焙笠蚋袆犹斓?,所以天帝命大力神搬走兩山。(不懂的地方做記號)  3.師生討論交流,共同解決。全書八篇,是一部智慧之書,它能開啟人們的心智,給人以啟迪與智慧。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進行對照,才能作出判別?! 》椒狡甙倮?指面積)  方其遠出海門(正當)曾曾不若孀妻弱子(竟)  曾益其所不能(通“增”,增加)  固汝心之固(頑固)  固國不以山溪之險(鞏固)亡今亡亦死(逃走)  河曲智叟亡以應(yīng)(通“無”,沒有)  其懼其不已也(代詞,他)  其如土石何(助詞,加強反問語氣)  帝感其誠(他的)  其妻獻疑(他的)  學法指導:  1.確認排除法。今義:毛發(fā)。今義:曾經(jīng)。今義:連詞,表意思上的遞進關(guān)系。寒暑易節(jié):更替?! ‰s然相許:雜然,紛紛地?! 蜕奖敝簯?,苦于。ng)  2.記住重點詞語的詞義。)箕畚(jīběn)孀妻(shuāng)  始齔(ch232。  自我研學生成新知  步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)  1.讀準字音,記準字形,給加點的字注音?! W生齊讀導學目標,圈點關(guān)鍵詞,做到對學習任務(wù)心中有數(shù)?! ∷?、布置作業(yè)  你對課文有哪些不理解的地方?  充分發(fā)揮想象,描寫愚公等挖土運石的情景?! √?、王屋二山最終是靠神的力量移走的`,作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾?  愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,恰恰說明愚公精神感人至深?! 、莿诹Σ蛔??!币部捎米约赫Z言回答:道路暢通,出入方便。  二、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義  (教師提問,學生作答。  教師提問:智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?  輕蔑、譏諷?! 》颍凶??! ∏?,將近  “遺男”幾歲?  七八歲。  借助注釋,通過提問,師生討論,相互檢測等方式完成字詞句的教學?! ?.以“有志者事竟成”為話題,寫一篇讀后感。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。(以下設(shè)疑供選擇)  能不能以“智公移山”為題?  如果沒有玉帝的被感動,愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎?  文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)?  有人說“面山而居”不如“背山而居”,根本不需要耗巨資(人資,物資)去移山。 ?。ń處熢O(shè)問激思,引導學生理解文中詞句的含義,以下設(shè)疑供選擇。  理解寫。  四、學生品讀課文  理解讀。要求讀流暢。教師板書課題:“愚公移山”)“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事,本文選自《列子  教學時數(shù):  兩課時  第一課時  學習目標:  能流暢地朗讀課文  通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意  理解詞的含義  教學流程:  一、導入課文  這是一篇寓言故事,寓言屬于文學作品范疇?! ∵@堂課,我根據(jù)新教材特點,結(jié)合學生的實際情況,查閱了很多相關(guān)的資料,充分估計課堂中可能出現(xiàn)的情況,精心設(shè)計了一些新穎的思考題。我們這個時代仍然需要這種精神。愚公之妻對丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望?! ∽鋈魏问?。運土石到渤海之尾,隱土之北?! 、芗街?,漢之陰,無隴斷焉。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑?! 《?、朗讀課文,整體感知 ?。?、教師示范背誦課文。) ?。?、延伸拓展法?! 。?、辯論法。 ?。?、理解本文的時代意義?! 。?、過程方法目標: ?、欧磸屠首x課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力?! ×?、布置作業(yè)?! ∮腥苏f這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的,這樣看來,愚公還是無能的,你同意嗎?  答案參考:愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深,其移山之舉有不可抗拒的力量。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題;愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題??傊薰拮邮恰矮I疑”,智空是“笑而止之”,一“疑”一“笑”,態(tài)度迥然有別?! 、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?  答案參考:移山的人物有年近90歲的愚公,荷擔者三夫,還有始齔的遺男,總共五個人,并且是老的老、小的小,要移走兩座大山,的確千難萬難,但越是艱巨的任務(wù)面前,就越能顯示人們的精神面貌?! 〉谒亩危簩懹薰粕降膭倮??! ∷?、布置作業(yè)  復習、鞏固文中疑難字句的解釋?! ”煌扑]同學復述課文?! ?3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上,試著逐字落實翻譯全文,并將組內(nèi)無法解決的疑難語句劃出來,以備全班討論?! ×杏?,相傳為戰(zhàn)國時道家思想家,鄭國人。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育。讓學生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文?! ∪?、教學重、難點  重點:掌握文中難解詞句,疏通全文,熟讀背誦。愚公移山 教學設(shè)計  愚公移山教學設(shè)計1一、教學目標  知識目標:了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字?! 《?、教學設(shè)想  鼓勵學生在自讀的基礎(chǔ)上,通過討論、切磋,參照注釋疏通全文,再指導學生口述故事,落實課文翻譯;接著通過學生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式,細研課文,引導學生各抒己見,讓學生在活躍的課堂討論氛圍中,感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義;然后以完成文后練習的方式,鞏固文中涉及的一詞多義及通假字;最后,在學生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上,指導學生熟讀并背誦全文?! ∷?、課時安排  第一課時了解《列子》及作者,掌握文中的字、詞、句和通假字。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。今本《列子》八篇,可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成,里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說?! ?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞,引導學生在四人小組自學時,對照注解,自行解釋這些難詞。  復述“愚公移山”的故事  四人小組共同準備復述故事,并推薦一名同學,準備在全班復述?! 〕閷W生逐句逐段翻譯課文?! 〉谌危簩懹薰椭芹诺膶υ挕! 、僬埮懦鲆粕降娜宋锉??!边@樣的話愚公妻子是不會說的,而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會說的,因為他根本反對移山,絕對不會關(guān)心如何處理土石的問題?! 、苡薰且粕降姆e極倡導者,他對移山的態(tài)度自然很堅決,那么,他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?  答案參考:智叟認為人力是有限的,不能改變自然,因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公認為人定勝天,山雖龐大但它是死的,不會隨時間流逝而加增;而個人力量雖然有限,但生息繁衍則有無限潛力?! 。?、分析課文第四段?! 。?、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實意義?! 、评斫庹n文深刻的寓意?! 。?、積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感?! 。薄⒄b讀法。(引導學生積累常見的文言詞語,包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。  一、導語設(shè)計  愚公移山的故事家喻戶曉,同學們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如?! ∈纠骸 停奖敝荒埽瘬p魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫  鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山 ?。?、學生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。汝之不惠! ?、谒炻首訉O荷擔者三夫  ③投渚渤海之尾。如何享利?全家人力量微弱,況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠?! 。?、提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?  要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。  四、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征 ?。薄⑻釂枺喝绾卫斫庹n文的神話結(jié)尾?  神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。  五、研讀課文,總結(jié)升華  我們這個時代還需要愚公精神嗎?  愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。今后我們所要走的路還很漫長,也許會充滿荊棘,讓我們發(fā)揚愚公移山的精神,鎖定目標,開動腦筋,去開辟一條讓世人矚目的人生之路!  七、布置作業(yè)  以“有志者事竟成──讀《愚公移公》有感”為題,寫一篇讀后感?! ∮薰粕浇虒W設(shè)計3學習目標:  流暢地朗讀課文,會背誦  明確故事寓意  正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義  教學重點:  明確故事寓意  生動的人物對話描寫的作用  教學難點:  神話色彩結(jié)尾的作用  “愚公移山”的現(xiàn)實意義  教學設(shè)想:  通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動,讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中,達成教學目標。(“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。  二、檢查作業(yè)  注音  箕畚()  始齔()  窮匱()  亡以應(yīng)()  魁父()  解釋加點的詞  懲山北之塞()  指通豫南()  寒暑易節(jié)()  三、師范讀課文  對照書中的注音,學生默讀課文。  教師指導朗讀,學生練習后,指名學生朗讀課文,要求讀出節(jié)奏,讀出語調(diào)。(每個同學根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求,先個人思考,后小組交流,  每一小組推派一人在全班交流) ?、僬f故事內(nèi)容 ?、谡f故事寓意  ③用現(xiàn)代文分角色表演?! 、谠O(shè)計板書:  苦  愚  愚公:利  移山  不愚  公  理  移  山  智叟:知難而退  無所作為  不智  譏諷阻攔  五、課堂檢測
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