【正文】 人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。用“為子孫后代造?！钡挠^點去看，愚公不僅不笨，而且是一個大智大勇的人?！　?0．那么，愚公認為山一定能移掉的理由是什么呢？他是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑的？　　“汝心之固……何苦而不平？”　　11．啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？　　這里運用了頂真的修辭手法?！叭辍痹谖难岳镆话闶潜磔p賤的稱呼。“況且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關心和擔心，不同于智叟的根本否定。這樣看來，愚公一家一共去了四個人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個人參加移山勞動?！　∧昵揖攀?，將近?！　?．教師示范背誦課文。一九五七年毛澤東同志又發(fā)出了“愚公移山，改造中國”的偉大號召?！　”疚倪x自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期?！　啄昵叭藗冞€曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話，而今天，隨著三峽水利工程的建成，夢話變成現(xiàn)實，高峽真正出平湖了。　　情感態(tài)度與價值觀　　學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。辯論的話題是：移山不如移家。這種說法對嗎？A、對B、不對　　2“智叟笑而止之曰”中“笑”的意思是：A、笑容滿面B、譏笑C、笑微微　　本寓言也可看作是神話故事?？捎蓭熆谀铑}，也可用投影，用電教平臺則最好。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對滿堂兒孫，了卻了心中祈愿?！　≡⒁猓哼@篇寓意通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。）　　智叟是怎樣阻止愚公的？表現(xiàn)了他什么思想？（夸張、反問；靜止的眼光，無所作為。）　　第四自然段：師為主譯?！　、潘娜诵〗M分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語?！　》蹲x（或放錄音）?！　〗虒W方法：活動性閱讀教學法（有條件的應結合多媒體教學法）。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。②本文采用神話結尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對。　　合作探究生成能力　　步驟三精讀課文深層探究　　1．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？　　這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。”后因感動天帝，所以天帝命大力神搬走兩山。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧?！　》椒狡甙倮?指面積)　　方其遠出海門(正當)曾曾不若孀妻弱子(竟)　　曾益其所不能(通“增”，增加)　　固汝心之固(頑固)　　固國不以山溪之險(鞏固)亡今亡亦死(逃走)　　河曲智叟亡以應(通“無”，沒有)　　其懼其不已也(代詞，他)　　其如土石何(助詞，加強反問語氣)　　帝感其誠(他的)　　其妻獻疑(他的)　　學法指導：　　1．確認排除法。今義：曾經。寒暑易節(jié)：更替?！　蜕奖敝簯?，苦于。)箕畚(jīběn)孀妻(shuāng)　　始齔(ch232?！　W生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)?！　√?、王屋二山最終是靠神的力量移走的`，作者為何這樣設計結尾?　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深?！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入方便?！　〗處熖釂枺褐芹耪f的一段話應以怎樣的語氣朗讀?　　輕蔑、譏諷。　　且，將近　　“遺男”幾歲?　　七八歲?！　?．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。（以下設疑供選擇）　　能不能以“智公移山”為題？　　如果沒有玉帝的被感動，愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎？　　文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)？　　有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山?！　±斫鈱?。要求讀流暢?！　〗虒W時數(shù)：　　兩課時　　第一課時　　學習目標：　　能流暢地朗讀課文　　通曉課文內容、理解故事寓意　　理解詞的含義　　教學流程：　　一、導入課文　　這是一篇寓言故事，寓言屬于文學作品范疇。我們這個時代仍然需要這種精神。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。運土石到渤海之尾，隱土之北。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。）　　５、延伸拓展法?！　。?、理解本文的時代意義。　　六、布置作業(yè)。智叟只用短淺的停滯的觀點看待問題；愚公用長遠的、發(fā)展的觀點看待問題。　?、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?　　答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔者三夫，還有始齔的遺男，總共五個人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬難，但越是艱巨的任務面前，就越能顯示人們的精神面貌。　　四、布置作業(yè)　　復習、鞏固文中疑難字句的解釋。　　(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎上，試著逐字落實翻譯全文，并將組內無法解決的疑難語句劃出來，以備全班討論。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！　∪⒔虒W重、難點　　重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。　　二、教學設想　　鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實意義；然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀并背誦全文。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中?！　?2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導學生在四人小組自學時，對照注解，自行解釋這些難詞?！　〕閷W生逐句逐段翻譯課文?！　、僬埮懦鲆粕降娜宋锉??！　、苡薰且粕降姆e極倡導者，他對移山的態(tài)度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題?　　答案參考：智叟認為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會隨時間流逝而加增；而個人力量雖然有限，但生息繁衍則有無限潛力?！　。?、小結全文并討論文章的現(xiàn)實意義?！　。薄⒎e累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。（引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。　　示例：　　懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山　?。?、學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠?！　∷摹⑵纷x課文，把握本文的藝術特征　　１、提問：如何理解課文的神話結尾？　　神話不同于迷信，在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然?！　∥?、研讀課文，總結升華　　我們這個時代還需要愚公精神嗎？　　愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止?！　∮薰粕浇虒W設計3學習目標：　　流暢地朗讀課文，會背誦　　明確故事寓意　　正確理解有關實詞、虛詞的含義　　教學重點：　　明確故事寓意　　生動的人物對話描寫的作用　　教學難點：　　神話色彩結尾的作用　　“愚公移山”的現(xiàn)實意義　　教學設想：　　通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標?！　《?、檢查作業(yè)　　注音　　箕畚（）　　始齔（）　　窮匱（）　　亡以應（）　　魁父（）　　解釋加點的詞　　懲山北之塞（）　　指通豫南（）　　寒暑易節(jié)（）　　三、師范讀課文　　對照書中的注音，學生默讀課文。（每個同學根據(jù)老師提出的說的內容和要求，先個人思考，后小組交流，　　每一小組推派一人在全班交流）　?、僬f故事內容　?、谡f故事寓意　　③用現(xiàn)代文分角色表演?！　、俸钜坠?jié)，始一反焉　?、谏跻樱曛换荨　、酆忧芹磐鲆詰　、芤回人窎|，一厝雍南　　四、研讀課文　?。ㄒ唬╅喿x思考，探究遷移?！　∥?、布置作業(yè)　　書后思考練習　　背誦全文?！　〉谝徽n時　　一、學生自由朗讀，達到基本順暢的水平　　二、每四人一組，由一人朗讀，三人糾正　　三、師生比賽：教師朗讀，學生選定一人(或毛遂自薦)朗讀，學生評判，指出應改進的地方　　四、學生借助注釋，了解故事大意　　五、圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙　　例：　　愚公多大年齡?　　不到九十歲。　　教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀?　　關切、擔憂?！　∫粕接泻我饬x?　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。”大山必能移走?！　?課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。)荷擔(h232。畢力平險：盡，全。始齔：剛剛換牙。)　　曾不能損魁父之丘(古義：連……都……。)　　5．一詞多義?！读凶印?，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難。　　4．課文寫了兩場爭論，一場是愚公與家人的，一場是愚公與智叟的，比較這兩場爭論，說說有哪些不同？反映了什么呢？　　(1)性質不同。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河、好為人師。　　愚公的形象及故事的寓意。師：接下來，我們看故事的原文是怎么講的。(見附圖)　　穿插競賽活動：（搶答，給四人小組記分）　　“方七百里”是指：（答案：B）　　A、周長七百里B、四邊長七百里C、七百平方公里　　第二自然段：生為主譯，重點詞：且、懲、險、曾、如……何、焉、諸、箕畚。愚公、智叟角色要讀出語氣與感情。）　　第二段哪些語句寫出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問略；志大智高，不畏艱難：山之大、年之高、路之遠、人之嘲都難不倒他。針對上述問題及生所質疑采用多形式解答：　　問題3由師引導生解答；　　問題4分組（四人組）解答；　　問題5師解答（由此導出寓意）?！　∠肫饋聿皇瞧媛?，唱起來不是笑談。對積極為集體爭光者要表揚?！薄　?愚公提出移山，其他幾位家人都支持，只有其妻反對?！　∠麓危▋芍芎螅┱Z文活動課我們將組織一次辯論?！　?．把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果?！　?課時　　播放背景音樂——歌曲《愚公移山》。　　1．時代背景?！　∶珴蓶|同志在黨的第七次全國代表大會閉幕時，曾以《愚公移山》為題致閉幕詞，鼓勵全黨全民發(fā)揚愚公移山的精神，下定決心，堅持奮斗，排除萬難，奪取新民主主義革命的徹底勝利。經常采用夸張和擬人手法。　　2．老愚公有多大年紀了？智叟是個年輕人嗎？那個“遺男”姓什么？幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？　　通過問答，明確下列加點詞語的含義?！比湟馑际恰坝薰吐暑I了子孫中三個能挑擔的人，敲石挖土，用箕畚裝了土石運到渤海邊上去扔掉”?！　　扒已芍猛潦俊边@句話只有愚公的妻子才會講。　　再從稱謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”；智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！　?．山移掉以后的好處，愚公想過沒有？　　想過了，“指通豫南，達于漢陰”。　　13．那么為什么有人覺得愚公愚笨呢？　　愚公笨不笨，關鍵在于用什么觀點去看愚公移山的精神。愚公千百年來被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬險、不達目的不止的頑強精神?！　∥闹杏卸嗵帉Ρ龋缬薰c智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。我們現(xiàn)在仍然需要這種精神。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在?！　?．細節(jié)描寫生動形象。本文描寫生動、形象，善于運用對比手法?！　?一)導入新課　　1課前可讓學生欣賞歌曲《愚公移山》。）　　2借助工具書及書下注釋，逐字逐句讀懂課文。）箕畚（ｊī）（ｂěｎ）　　河曲智叟亡以應（ｗ　　3反復誦讀課文，給自己的父母復述這個故事。）　　智叟——老年人?！薄娣e大，高度高，可見土石工程之艱巨。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑。（板書加點字上的引號）　　11追問：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢？有何用意？　　提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用，不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺的效果?！　∮薰粕浇虒W設計9一、教學目標　　指導學生會認讀6個生字，會寫6個字，自主積累四字詞語，重點學習((式疊詞。　　出示課題，你們了解愚公嗎？誰能介紹介紹你知道的愚公？　　“移”是什么意思？你還可以用它組什么詞？　　圍繞著這個題目你想知道什么？　　教師梳理學生提的問題?！　。?）出示填空：因為所以愚公要下定決心移山?！　。?）練習對話?！　。ǘ┝私夥e累詞語的情況?！　。ㄎ澹┓答??！　∵^程與方法：1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。歷經千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當然也有人認為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。它使我們形象地看到了古代勞動人民的智慧和力量?！　∫?，注意朗讀有疑問的地方。　　指名學生翻譯　　小組和其他同學補充。）　　古今異義字　　五、小結　　六、作業(yè)　　背誦課文2自然段　　掌握課文中的重點字詞的音、形、義?！　∷?、課時安排1課時　　教學過程　　一、創(chuàng)設情境導人新課　　愚公移山，這是一則寓言?！　?