【正文】 《漢書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚?！　《⒔虒W(xué)設(shè)想　　鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文?！　∶妫好~用為動(dòng)詞，面向著?！　∩?、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決?！　z查預(yù)習(xí):　　給下列字詞注音　　懲（）迂（）焉（）箕畚()　　荷（）叩（）齔（）匱（）　　亡（）太行()懲山北之塞（）雍()南　　一厝()朔東　　二、初讀文本，整體感知?！稘h書藝文志》中錄有《列子》八篇，今已亡佚?！　?．誦讀法　　2．品讀法　　3．理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞?！　∵^(guò)程與方法：　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　W(xué)生討論：按結(jié)構(gòu)把八個(gè)會(huì)寫字分類；不同結(jié)構(gòu)的字應(yīng)占田字格的什么位置？　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫得左窄右寬的字有“抬、神”；應(yīng)寫得左寬右窄的有“鄰”。每個(gè)生字能組幾個(gè)詞就組幾個(gè)詞?！　。?）組員分別畫出愚公做了什么，說(shuō)了什么；鄰居們是怎么做的；智叟說(shuō)了什么。　?。?）組際間交叉反饋。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　理解這個(gè)故事告訴人們的道理，有感情地朗讀課文。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開端。）　　7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？　　提示：汝心之固……何苦而不平？　　8這段話念起來(lái)讓人感到特別有力，這是什么原因呢？　　提示：（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用）這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，充分說(shuō)明了子子孫孫綿延不絕的道理?！　。▽W(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可。）　　3愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？　　提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”。今天老師將提出一些問(wèn)題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，看看對(duì)課文理解得怎么樣。ｎ）無(wú)窮匱也（ｋｕ236?！　?四)檢查自讀（可用投影，也可課前打印）　　1給加點(diǎn)的字注音：　　萬(wàn)仞（ｒ232。）俗話說(shuō)，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著。　　四、教學(xué)重難點(diǎn)　　1．積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、設(shè)計(jì)思路　　自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。　　1．故事完整，有背景、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說(shuō)明移山的實(shí)際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們?cè)谝粕竭^(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。一“君”一“汝”，境界全出。鮮明對(duì)比——智叟實(shí)愚，愚公實(shí)智(愚公深明可以“平險(xiǎn)”之理，有正確的認(rèn)識(shí))。　　15．我們?cè)賮?lái)看一看最后一段文章?！　?2．“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？　　“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒裝。　　7．愚公的子孫對(duì)移山的態(tài)度怎樣？　　“雜然相許”“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句。愚公的妻子說(shuō)：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”　　哪些話只由愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只由智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個(gè)人都講的話，在內(nèi)容和語(yǔ)氣上有什么差別？　　“甚矣，汝之不惠。始齔——齔，換牙；始齔，七八歲。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。寓言是一種以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)體裁?！　?．題解。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時(shí)?！　‰y點(diǎn)　　1．培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。為使本方成為勝方，全班每人這兩天都要提供炮彈——寫好一篇辯論稿分別交給班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員。　　通過(guò)本寓言，我們主要學(xué)到了什么（如時(shí)間許可，可讓學(xué)生總結(jié)）?！敝小把伞钡囊馑际牵篈、語(yǔ)氣詞B、哪里C、于之（在這里）　　“雜然相許”中的“相”表示：A、互相B、一方對(duì)一方　　“諸位”與“公諸世人”中的“諸”：A、相同B、不同　　“公諸于世”的說(shuō)法不妥，為何？（古文中只有“投諸……”、“告之于……”的用法，無(wú)“諸于”的用法。　　師：我們已經(jīng)認(rèn)真分析了課文，現(xiàn)在我們分角色朗讀，看看比學(xué)課文前的朗讀在感情、語(yǔ)氣等方面是不是把握得更準(zhǔn)?！队薰粕健愤@首歌對(duì)我們更好地理解愚公精神很有幫助，課后大家把歌詞抄寫、背誦下來(lái)，體會(huì)這首歌詞的寫法，并學(xué)會(huì)唱這首歌（下次語(yǔ)文活動(dòng)課上要用到）。）　　其妻與智叟對(duì)待移山的態(tài)度有何不同？（從用詞上可找出許多不同點(diǎn)，表現(xiàn)其不同的思想。）　?、魄榫撤g表演：（給四人小組記分）　　①抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對(duì)話內(nèi)容；　?、诔橐凰娜诵〗M分角色譯“智愚舌戰(zhàn)”對(duì)話內(nèi)容?！　、戎付乘娜诵〗M譯全段（或分二組譯），師或生指正?！　〉谝蛔匀欢危海◣煘橹髯g，重點(diǎn)詞：方、陽(yáng)）（投影。它作為成語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)（口頭、書面）中，經(jīng)常會(huì)用到。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。要點(diǎn)有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；③具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。(3)氣氛不同?！　?．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？　　愚公提出的“移山”目標(biāo)代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻(xiàn)疑”：第一，出于對(duì)丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問(wèn)題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見一致，立即行動(dòng)?！　」适卤尘啊榻B兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實(shí)現(xiàn)　　6．按照要求找出下列句子。結(jié)合注釋，借助工具書，譯出大意?！　?．聯(lián)系對(duì)照法　　有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以得出答案的。)　　曾不能毀山之一毛(古義：草木?！　?．通假字　　始一反焉(反：同“返”，往返)　　汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)　　亡以應(yīng)(亡：同“無(wú)”，沒有)　　一厝朔東(厝：同“措”，放置)　　無(wú)隴斷焉(隴：同“壟”，高地)　　4．古今異義　　年且九十(古義：副詞，將近。謀，謀劃，商量。)雍南(yōng)　　隴斷(lǒng)懲山北之塞(ch233。有人說(shuō)，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對(duì)待困難的。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題?！　、乒ぞ吆?jiǎn)陋?！　〗處熖釂?wèn)：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說(shuō)明了什么?　　說(shuō)明愚公的舉動(dòng)得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事?！　∮信詤⒓觿趧?dòng)嗎?　　沒有?！　〈θ宋镎Z(yǔ)言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語(yǔ)氣?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)參考：　　古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會(huì)的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來(lái)解釋問(wèn)題?！　、谠O(shè)計(jì)板書：　　苦　　愚　　愚公：利　　移山　　不愚　　公　　理　　移　　山　　智叟：知難而退　　無(wú)所作為　　不智　　譏諷阻攔　　五、課堂檢測(cè)　　注音：　　萬(wàn)仞（）　　孀妻（）　　迂（）　　曾不能（）　　一厝（）　　朔東（）　　智叟（）　　解釋詞語(yǔ)　　懲_____　　險(xiǎn)______諸______　　箕畚_____　　心_____　　雖_______　　匱_______感________　　第二課時(shí)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　正確理解文中文言詞的含義　　體會(huì)愚公移山的現(xiàn)實(shí)意義　　提高學(xué)生的思維能力　　教學(xué)過(guò)程：　　一、檢查作業(yè)　　學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語(yǔ)，互動(dòng)解疑　　小組匯報(bào)交流網(wǎng)上搜集到的信息　　背誦課文某一段落　　二、品讀課文?！　〗處熤笇?dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。今后我們所要走的路還很漫長(zhǎng)，也許會(huì)充滿荊棘，讓我們發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，鎖定目標(biāo)，開動(dòng)腦筋，去開辟一條讓世人矚目的人生之路！　　七、布置作業(yè)　　以“有志者事竟成──讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。京城氏之子聽說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。　?。病⑻釂?wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？　　要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。汝之不惠！　?、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫　?、弁朵静澈Ｖ?。　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如?！　。?、誦讀法。　?、评斫庹n文深刻的寓意?！　。?、分析課文第四段?！边@樣的話愚公妻子是不會(huì)說(shuō)的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會(huì)說(shuō)的，因?yàn)樗痉磳?duì)移山，絕對(duì)不會(huì)關(guān)心如何處理土石的問(wèn)題?！　〉谌危簩懹薰椭芹诺膶?duì)話?！　?fù)述“愚公移山”的故事　　四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)期的寓言故事和神話傳說(shuō)。　　四、課時(shí)安排　　第一課時(shí)了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。愚公移山 教學(xué)設(shè)計(jì)　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文?！　×杏?，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)道家思想家，鄭國(guó)人。　　被推薦同學(xué)復(fù)述課文。　　第四段：寫愚公移山的勝利?？傊?，愚公妻子是“獻(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別?！　∮腥苏f(shuō)這個(gè)故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來(lái)，愚公還是無(wú)能的，你同意嗎?　　答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。　?。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：　?、欧磸?fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　。?、辯論法?！　《?、朗讀課文，整體感知　?。薄⒔處熓痉侗痴b課文?！　、芗街?，漢之陰，無(wú)隴斷焉。　　做任何事。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出?！　∵@堂課，我根據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，查閱了很多相關(guān)的資料，充分估計(jì)課堂中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)了一些新穎的思考題。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子　　四、學(xué)生品讀課文　　理解讀?！　。ń處熢O(shè)問(wèn)激思，引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句的含義，以下設(shè)疑供選擇。神話往往代表了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求?！　〗柚⑨?，通過(guò)提問(wèn)，師生討論，相互檢測(cè)等方式完成字詞句的教學(xué)?！　》?，男子。　　二、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義　　(教師提問(wèn)，學(xué)生作答?！　、莿诹Σ蛔??！　∷?、布置作業(yè)　　你對(duì)課文有哪些不理解的地方?　　充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運(yùn)石的情景?！　∽晕已袑W(xué)生成新知　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。ng)　　2．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義?！　‰s然相許：雜然，紛紛地。今義：連詞，表意思上的遞進(jìn)關(guān)系。今義：毛發(fā)。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，才能作出判別。(不懂的地方做記號(hào))　　3．師生討論交流，共同解決?！　∮薰粕皆蚴牵簯蜕奖敝?，出入之迂也。　　3．“平險(xiǎn)”是如何進(jìn)行的？除了愚公一家人，還有誰(shuí)？表明了什么？　?、佟八炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。與家人的論爭(zhēng)氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭(zhēng)是理直氣壯，針鋒相對(duì)?！　‘?dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸　　文章在寫法上多用對(duì)比、襯托。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽(yáng)！　　移山之因：塞、迂　　移山過(guò)程困難(自然)山高　　路遙　　工具簡(jiǎn)單決心之大　　沖突(人為)其妻獻(xiàn)疑　　智叟笑而止之堅(jiān)忍不拔　　移山結(jié)局：無(wú)隴斷焉　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要點(diǎn)：　　順暢翻譯全文。我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)這個(gè)故事有更全面的了解，會(huì)加深對(duì)故事所包含的意義的認(rèn)識(shí)，或許還會(huì)對(duì)我們今后的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。圖示法，后邊第二、四自然段均會(huì)用到?！　〉谌匀欢危荷鸀橹髯g?！　。ㄓ勺g、演活動(dòng)進(jìn)入故事情境，過(guò)渡到對(duì)內(nèi)容、寫法的理解。）　　第四段寫上帝被愚公的“誠(chéng)”感動(dòng)了，這個(gè)“誠(chéng)”指什么說(shuō)的？（“誠(chéng)”即頑強(qiáng)的毅力、不畏艱險(xiǎn)的精神?！　「剑骸队薰粕健犯柙~(投影)　　聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談。（指定愚公、智叟、妻各一人，“雜”3－5人，陳述語(yǔ)集體讀。）　　愚公有幾個(gè)兒孫：A、兩個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、4個(gè)以上　　1“京城氏”、“夸娥氏”中：“氏”的意思是：A、姓B、名C、字　　1“遺男”是“孤兒”（失去父親或父母雙亡的孩子）的意思，文中的孤兒，他的母親還在不在？　　1“跳往助之”的“跳往”可否改為“前