【正文】 ，人們只能幻想借助具有超人力量的神來(lái)實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。　　2．題解?！读凶印分斜４媪瞬簧俟糯⒀怨适潞蜕裨拏髡f(shuō)?！　∶珴蓶|同志在黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)閉幕時(shí)，曾以《愚公移山》為題致閉幕詞，鼓勵(lì)全黨全民發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，下定決心，堅(jiān)持奮斗，排除萬(wàn)難，奪取新民主主義革命的徹底勝利。今天，在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，我們?nèi)匀灰l(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。寓言是一種以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)體裁。故事的主人公有的是人，也有的是人格化了的動(dòng)植物。經(jīng)常采用夸張和擬人手法。　　2．學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑?！　缮揭?guī)模、位置：方七百里，高萬(wàn)仞；冀州之南，河陽(yáng)之北?！　?．老愚公有多大年紀(jì)了？智叟是個(gè)年輕人嗎？那個(gè)“遺男”姓什么？幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？　　通過(guò)問(wèn)答，明確下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。智叟——叟，老頭。始齔——齔，換牙；始齔，七八歲?！斑z男”是生下來(lái)以前就死了父親的孩子。”全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用箕畚裝了土石運(yùn)到渤海邊上去扔掉”?！　?．“移山”這件事做起來(lái)困難嗎？　　太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬(wàn)難的。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”　　哪些話只由愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只由智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個(gè)人都講的話，在內(nèi)容和語(yǔ)氣上有什么差別？　　“甚矣，汝之不惠。倒裝句式的運(yùn)用(謂語(yǔ)“甚矣”提前)，強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視?！　　扒已芍猛潦?？”這句話只有愚公的妻子才會(huì)講。智叟是不會(huì)提出這樣的疑問(wèn)的。愚公的妻子說(shuō)：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山。智叟卻說(shuō)：”憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一棵草，又能把土塊石頭怎么樣?。俊痹捳f(shuō)得過(guò)于夸張，帶著諷嘲的意味；“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣?！　≡?gòu)姆Q(chēng)謂看，愚公的妻子稱(chēng)愚公為“君”；智叟則稱(chēng)愚公為“汝”，顯得不客氣，也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度。　　6．教師小結(jié)：愚公的妻子對(duì)移山的態(tài)度是“疑”，智叟是“笑”和“止”?！　?．愚公的子孫對(duì)移山的態(tài)度怎樣？　　“雜然相許”“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句?！半s曰”句則進(jìn)一步寫(xiě)他們不僅贊同，而且提出解決問(wèn)題的方案，解除了愚公的妻子的“疑”，使移山之役得以順利開(kāi)始?！　?．山移掉以后的好處，愚公想過(guò)沒(méi)有？　　想過(guò)了，“指通豫南，達(dá)于漢陰”。即一句頂著一句，充分表現(xiàn)出語(yǔ)言的力量。　　12．“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？　　“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒裝。子子孫孫，無(wú)窮盡，然而山不會(huì)更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個(gè)結(jié)論：“(山)何苦而不平？”這個(gè)結(jié)論水到渠成，很有說(shuō)服力，無(wú)怪智叟要“亡以應(yīng)”了?！　?3．那么為什么有人覺(jué)得愚公愚笨呢？　　愚公笨不笨，關(guān)鍵在于用什么觀點(diǎn)去看愚公移山的精神。這叫做“大智若愚”?！　?5．我們?cè)賮?lái)看一看最后一段文章。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？　　“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”，說(shuō)明愚公移山的決心行動(dòng)(不已)，使山神都害怕了，不得不向天帝報(bào)告；“帝感其誠(chéng)”，愚公精神(誠(chéng))連天帝都感動(dòng)了。愚公千百年來(lái)被人稱(chēng)頌，正是由于他這種排除千難萬(wàn)險(xiǎn)、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)精神。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。鮮明對(duì)比——智叟實(shí)愚，愚公實(shí)智(愚公深明可以“平險(xiǎn)”之理，有正確的認(rèn)識(shí))。)愚公形象即為：有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有正確認(rèn)識(shí)，有萬(wàn)難不屈的“平險(xiǎn)”精神?！　∥闹杏卸嗵帉?duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。一“君”一“汝”，境界全出。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。我們現(xiàn)在仍然需要這種精神。這實(shí)際上是交代故事的背景，對(duì)烘托人物精神具有重要的作用。這一段可分三層：第一層寫(xiě)愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫(xiě)愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說(shuō)明移山的實(shí)際困難，還寫(xiě)了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫(xiě)愚公及其子孫們?cè)谝粕竭^(guò)程中的艱苦勞動(dòng)?！　〉谌糠謱?xiě)愚公批駁智叟的詰難。文中把兩種對(duì)立的觀點(diǎn)敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在?！　〉谒牟糠謱?xiě)愚公的話感動(dòng)了天帝，王屋、太行二山終被移走?！　?．故事完整，有背景、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有愚公和智叟的對(duì)比，也有京城氏之子和智叟的對(duì)比?！　?．細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)過(guò)程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演課堂的主角，教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、設(shè)計(jì)思路　　自主學(xué)習(xí)落實(shí)文言詞句，反復(fù)朗讀感知故事情節(jié)，合作學(xué)習(xí)探究形象寓意。愚公移山的成功，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。本文描寫(xiě)生動(dòng)、形象，善于運(yùn)用對(duì)比手法?！　?．分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義?！　∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　1．積累常用文言實(shí)詞，了解文言虛詞“之”“其”“而”的用法?！　?．拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度閱讀?！　?一)導(dǎo)入新課　　1課前可讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》。《愚公移山》是一則長(zhǎng)期在人民中間流傳的寓言故事，相信在座的不少同學(xué)就熟知這個(gè)故事，有誰(shuí)愿意給我們講一講這個(gè)故事呢？（學(xué)生講好后，教師從鼓勵(lì)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，板書(shū)課題，介紹相關(guān)知識(shí)：《愚公移山》選自《列子湯問(wèn)》。）俗話說(shuō)，吃菜要吃原汁原味，讀文學(xué)作品也是如此，要多讀原著?！　?二)自讀感知　　1借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，停頓正確。）　　2借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)鹱种鹁渥x懂課文。教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生自讀的進(jìn)展情況?！　?四)檢查自讀（可用投影，也可課前打?。　?給加點(diǎn)的字注音：　　萬(wàn)仞（ｒ232。ｎｇ）（ｓ232。）箕畚（ｊī）（ｂěｎ）　　河曲智叟亡以應(yīng)（ｗ）（ｓｈｕ242。ｎ）無(wú)窮匱也（ｋｕ236?！　?六)誦讀鞏固　　(七)布置作業(yè)　　1整理文中的通假字?！　?反復(fù)誦讀課文，給自己的父母復(fù)述這個(gè)故事?！　?一)誦讀導(dǎo)入　　(二)研讀新課　　上一堂課，同學(xué)們認(rèn)真自讀，提出了不少問(wèn)題，許多問(wèn)題由于大家積極動(dòng)腦，都得到了圓滿(mǎn)的解決。今天老師將提出一些問(wèn)題，大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，看看對(duì)課文理解得怎么樣。（板書(shū)）　　2愚公多大年紀(jì)了？智叟是哪個(gè)年齡階段的人？那個(gè)“遺男”多大了？　　提示：愚公——“年且九十”，將近九十歲。）　　智叟——老年人。）　　遺男——“始齔”，七八歲。）　　3愚公為什么要移山？山移走了有什么益處？　　提示：原因——“懲山北之塞，出入之迂也”；益處——“指通豫南，達(dá)于漢陰”。）　　4有哪些人參加了移山勞動(dòng)？總共幾個(gè)人？　　提示：參加移山的人有愚公、“子孫荷擔(dān)者三夫”——兒孫中能挑擔(dān)的三個(gè)人、遺男；總共五個(gè)人。”——面積大，高度高，可見(jiàn)土石工程之艱巨。（3）“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”——“叩”“墾”“箕畚”，可見(jiàn)勞動(dòng)工具落后，完成任務(wù)談何容易?！　。▽W(xué)生只要能結(jié)合文本的解讀，體會(huì)到移山的艱巨，言之有理即可。）　　6在如此艱巨的移山任務(wù)面前，愚公的妻子、子孫、遺男、智叟他們分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）由此可見(jiàn)他們各自持怎樣的態(tài)度呢？　　提示：（板書(shū)加點(diǎn)的字）　?。?）其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”——“獻(xiàn)疑”——關(guān)心、擔(dān)心。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”——“笑而止之”——輕視、嘲笑?！　。ㄓ薰钠拮雍椭芹胖v的話差不多，態(tài)度似乎也很接近，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。）　　7愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么，他是怎樣駁斥智叟的呢？　　提示：汝心之固……何苦而不平？　　8這段話念起來(lái)讓人感到特別有力，這是什么原因呢？　　提示：（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“頂真”的修辭作用）這段話，運(yùn)用了“頂真”的修辭方法，一句頂一句，層層緊扣，增強(qiáng)了語(yǔ)言的力量，充分說(shuō)明了子子孫孫綿延不絕的道理。（學(xué)生只要言之有理，就應(yīng)該給予肯定，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師加以概括。（板書(shū)加點(diǎn)字上的引號(hào)）　　11追問(wèn)：作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢？有何用意？　　提示：作者在兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用，不僅加重了對(duì)比色彩，而且具有諷刺的效果。大家同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)）　　提示：“操蛇之神聞之，懼其不已”——可見(jiàn)愚公移山的決心行動(dòng)，使山神都害怕了；“帝感其誠(chéng)”——表明愚公的精神連天神都感動(dòng)了。同時(shí)故事的結(jié)局也照應(yīng)了故事的開(kāi)端。對(duì)于學(xué)生的明顯偏頻的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)或辯論?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)　　指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)((式疊詞?！　∈箤W(xué)生懂得：凡是對(duì)人民有益的事，無(wú)論怎樣艱險(xiǎn)，只要堅(jiān)持不懈地努力做下去，就能夠戰(zhàn)勝一切困難，把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)　　理解這個(gè)故事告訴人們的道理，有感情地朗讀課文?！　∥?、教學(xué)時(shí)數(shù)　　2課時(shí)?！　〕鍪菊n題，你們了解愚公嗎？誰(shuí)能介紹介紹你知道的愚公？　　“移”是什么意思？你還可以用它組什么詞？　　圍繞著這個(gè)題目你想知道什么？　　教師梳理學(xué)生提的問(wèn)題?！　∽宰x課文，要求：　?。?）讀準(zhǔn)字音，在文中畫(huà)出生字，讀一讀?！　。?）組際間交叉反饋?！　∫螅浩渌瑢W(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出愚公為什么要下定決心“移山”，移山的工作最后成功了嗎？　　同學(xué)回答問(wèn)題，教師指導(dǎo)?！　。?）出示填空：因?yàn)樗杂薰露Q心移山。%小組學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。　?。?）組員分別畫(huà)出愚公做了什么，說(shuō)了什么；鄰居們是怎么做的；智叟說(shuō)了什么。　　各組匯報(bào)，組際交流?！　。?）練習(xí)對(duì)話?！　∪绻薰悄愕泥従樱闶侨退粕侥?，還是勸說(shuō)他想別的辦法？看到大山被搬走了，人們會(huì)對(duì)愚公說(shuō)些什么呢？　　第二課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬z查認(rèn)讀生字的情況。每個(gè)生字能組幾個(gè)詞就組幾個(gè)詞。（教師從學(xué)生讀得正確流利的程度，就能看出學(xué)生對(duì)生字掌握的情況，還要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣。　?。ǘ┝私夥e累詞語(yǔ)的情況?！　≌f(shuō)說(shuō)后三個(gè)詞有什么特點(diǎn)。　　學(xué)生討論：按結(jié)構(gòu)把八個(gè)會(huì)寫(xiě)字分類(lèi)；不同結(jié)構(gòu)的字應(yīng)占田字格的什么位置？　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬的字有“抬、神”；應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄的有“鄰”?！褒R”字上半部的“文”不應(yīng)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)?！　。ㄎ澹┓答?。　　愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)10:　　知識(shí)與能力：　　1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義?！　∵^(guò)程與方法：　　1．反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀　　學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前?！　∵^(guò)程與方法：1．積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀　　掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。　　1．誦讀法　　2．品讀法　　3．理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞?！　。骸　〉谝徽n時(shí)　　一、身心準(zhǔn)備　　聽(tīng)歌：《愚公移山》　　聽(tīng)故事《愚公移山》.　　二、談話引入、激趣。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。　　三、了解作者及相關(guān)問(wèn)題知識(shí)　　本文選自《列子湯問(wèn)》篇?！稘h書(shū)藝文志》中錄有《列子》八篇，今已亡佚。其中保存了不少民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。它使我們形象地看到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，篇幅短小，寓意深刻而含蓄?！　z查預(yù)習(xí):　　給下列字詞注音　　懲（）迂（）焉（）箕畚()　　荷（）叩（）齔（）匱（）　　亡（）太行()懲山北之塞（）雍()南　　一厝()朔東　　二、初讀文本，整體感知?！　≌?qǐng)同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，并畫(huà)出朗讀有疑問(wèn)的地方。　　要求，注意朗讀有疑問(wèn)的地方?！　。ㄍ篮献骼首x，有問(wèn)題的地方互相糾正）　　指明讀　　師生共同評(píng)價(jià)　　生字、生詞可以參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。　　生字、生詞可以參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決?！　W(xué)生提出疏通有困難的字、詞、句?！　≈该麑W(xué)生翻譯　　小組和其他同學(xué)補(bǔ)充。　　詞性活用　　險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山?！　∶妫好~用為動(dòng)詞，面向著。　　且焉置土石（倒裝句。）　　古今異義字　　五、小結(jié)　　六、作業(yè)　　背誦課文2自然段　　掌握課文中的重點(diǎn)字詞的音、形、義?！　∧芰δ繕?biāo)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意?！　《?、教學(xué)設(shè)想　　鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象?！　∷摹⒄n時(shí)安排1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課　　愚公移山，這是一則寓言。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！稘h書(shū)藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚?！　×杏埽鄠鳛閼?zhàn)國(guó)時(shí)道家思想家，鄭國(guó)人?！　?