【正文】 進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。今后我們所要走的路還很漫長，也許會充滿荊棘，讓我們發(fā)揚愚公移山的精神，鎖定目標，開動腦筋，去開辟一條讓世人矚目的人生之路！　　七、布置作業(yè)　　以“有志者事竟成──讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。力求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難的認識過程；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生辯論，教師僅起組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的導(dǎo)演作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和語言表達能力；力求充分體現(xiàn)新課程標準的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目標：　　流暢地朗讀課文，會背誦　　明確故事寓意　　正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義　　教學(xué)重點：　　明確故事寓意　　生動的人物對話描寫的作用　　教學(xué)難點：　　神話色彩結(jié)尾的作用　　“愚公移山”的現(xiàn)實意義　　教學(xué)設(shè)想：　　通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學(xué)目標。愚公是作品中一個藝術(shù)形象。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。湯問》?！　《?、檢查作業(yè)　　注音　　箕畚（）　　始齔（）　　窮匱（）　　亡以應(yīng)（）　　魁父（）　　解釋加點的詞　　懲山北之塞（）　　指通豫南（）　　寒暑易節(jié)（）　　三、師范讀課文　　對照書中的注音，學(xué)生默讀課文?！　W(xué)生齊讀課文。　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。對照書中的釋義，默讀課文。（每個同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個人思考，后小組交流，　　每一小組推派一人在全班交流）　　①說故事內(nèi)容　?、谡f故事寓意　　③用現(xiàn)代文分角色表演。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人?！　、谠O(shè)計板書：　　苦　　愚　　愚公：利　　移山　　不愚　　公　　理　　移　　山　　智叟：知難而退　　無所作為　　不智　　譏諷阻攔　　五、課堂檢測　　注音：　　萬仞（）　　孀妻（）　　迂（）　　曾不能（）　　一厝（）　　朔東（）　　智叟（）　　解釋詞語　　懲_____　　險______諸______　　箕畚_____　　心_____　　雖_______　　匱_______感________　　第二課時　　學(xué)習(xí)目標：　　正確理解文中文言詞的含義　　體會愚公移山的現(xiàn)實意義　　提高學(xué)生的思維能力　　教學(xué)過程：　　一、檢查作業(yè)　　學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語，互動解疑　　小組匯報交流網(wǎng)上搜集到的信息　　背誦課文某一段落　　二、品讀課文。）　　愚公的年齡有多大？　　小男孩有多少歲，父親可疼他？　　愚公妻子和智叟話的結(jié)構(gòu)相似，都對愚公的體力提出了質(zhì)疑，這兩句話中包含的情感有什么不同？　　“江陰大橋”中的“陰”是什么含義？地名或企業(yè)名中有類似的詞嗎？請舉例?！　、俸钜坠?jié)，始一反焉　?、谏跻?，汝之不惠　?、酆忧芹磐鲆詰?yīng)　?、芤回人窎|，一厝雍南　　四、研讀課文　?。ㄒ唬╅喿x思考，探究遷移?！　∧阏J為對嗎？　　想一想，在中國革命歷史上，在現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設(shè)中，在你的學(xué)習(xí)生活里，會遇到“山”嗎？面對“山”，我們應(yīng)抱怎樣的態(tài)度？　?。ǘ┬〗M討論，推選代表發(fā)言。　?。ㄋ模┬〗Y(jié)參考：　　古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題?！　∮薰木?，我們今天仍然需要，因為社會主義建設(shè)的任務(wù)是偉大、艱巨的，必須有堅毅的精神才能完成?！　∥?、布置作業(yè)　　書后思考練習(xí)　　背誦全文?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計4　　領(lǐng)悟故事隱含的寓意?！　〈θ宋镎Z言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣?！　⊥ㄟ^朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論?！　〉谝徽n時　　一、學(xué)生自由朗讀，達到基本順暢的水平　　二、每四人一組，由一人朗讀，三人糾正　　三、師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人(或毛遂自薦)朗讀，學(xué)生評判，指出應(yīng)改進的地方　　四、學(xué)生借助注釋，了解故事大意　　五、圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設(shè)計要巧妙　　例：　　愚公多大年齡?　　不到九十歲?！　↓Z，換牙，七八歲?！　∮信詤⒓觿趧訂?　　沒有?！　×?、各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色　　七、在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解　　八、圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試　　第二課時　　一、分析人物對移山的不同的態(tài)度　　讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。　　教師提問：愚公的妻子說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?　　關(guān)切、擔(dān)憂?！　∽寣W(xué)生揣摩當時兩人的不同心理?　　愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎?　　智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!　　學(xué)生歸納兩人對移山的態(tài)度。　　教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態(tài)度說明了什么?　　說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。)　　愚公為何要移山?　　大山阻塞，去山南要繞道而行?！　∫粕接泻我饬x?　　可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。如答“造福子孫”則更佳?！　、乒ぞ吆喡??！　、嚷吠具b遠。”大山必能移走?！　W(xué)生概括愚公移山精神敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持不懈與困難作斗爭的精神。當然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題?！　∮薰粕浇虒W(xué)設(shè)計5　　1．反復(fù)朗讀課文，探究文章內(nèi)涵，把握愚公形象，理解神話結(jié)尾的作用?！　?課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五?！　∏榫皩?dǎo)入生成問題　　播放歌曲《愚公移山》。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的?！　∪f仞(r232。)荷擔(dān)(h232。n)智叟(sǒu)窮匱(ku236。)雍南(yōng)　　隴斷(lǒng)懲山北之塞(ch233?！　》狡甙倮铮好娣e。畢力平險：盡，全。塞，阻塞。謀，謀劃，商量。許，贊同。始齔：剛剛換牙?！　「F匱：窮盡。　　3．通假字　　始一反焉(反：同“返”，往返)　　汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)　　亡以應(yīng)(亡：同“無”，沒有)　　一厝朔東(厝：同“措”，放置)　　無隴斷焉(隴：同“壟”，高地)　　4．古今異義　　年且九十(古義：副詞，將近。)　　指通豫南(古義：直，一直。)　　曾不能損魁父之丘(古義：連……都……。)　　遂率子孫荷擔(dān)者三夫(古義：扛。)　　曾不能毀山之一毛(古義：草木。)　　懼其不已也(古義：停止。)　　5．一詞多義?！　∮械念}目所列的選項較多：我們沒有把握對每一個選項都逐一做出正確的判別?！　?．聯(lián)系對照法　　有的選擇題單靠選項本身是難以得出答案的?！　?．去同辨異法　　有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細微的差別，因此，對備選答案則須去同辨異?！读凶印?，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。結(jié)合注釋，借助工具書，譯出大意?！　?．再讀課文，請用自己的語言概括文中敘述的故事。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平。比喻只要有毅力就可以成功?！　」适卤尘啊榻B兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實現(xiàn)　　6．按照要求找出下列句子。愚公移山的目的是：指通豫南，達于漢陰。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公的形象的高大。　　2．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？　　愚公提出的“移山”目標代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻疑”：第一，出于對丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務(wù)；最后是意見一致，立即行動?！雹凇班徣司┏鞘现灼抻羞z男，始齔，跳往助之?！　?．課文寫了兩場爭論，一場是愚公與家人的，一場是愚公與智叟的，比較這兩場爭論，說說有哪些不同？反映了什么呢？　　(1)性質(zhì)不同。(2)出發(fā)點不同。(3)氣氛不同。反映了對待困難的兩種截然不同的態(tài)度：智叟——逃避困難。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。②這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。要點有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；③具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。在命名上加重對比色調(diào)。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河、好為人師。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對比色調(diào)，并增加了諷刺的色彩。我們這個時代仍然需要這種精神?！　≌J識人物形象，理解故事寓意?！　∮薰男蜗蠹肮适碌脑⒁?。　　課時安排：2課時。它作為成語，在現(xiàn)實（口頭、書面）中，經(jīng)常會用到?！　￡P(guān)于列子（略）；檢查預(yù)習(xí)：注音（略）。師：接下來，我們看故事的原文是怎么講的?！　∩R讀，師正音。　　第一自然段：（師為主譯，重點詞：方、陽）（投影。）　　圖示一：華北地區(qū)圖：有關(guān)省區(qū)、黃河、長江、漢水、渤海等。(見附圖)　　穿插競賽活動：（搶答，給四人小組記分）　　“方七百里”是指：（答案：B）　　A、周長七百里B、四邊長七百里C、七百平方公里　　第二自然段：生為主譯，重點詞：且、懲、險、曾、如……何、焉、諸、箕畚?！　、泼咳丝谧g，質(zhì)疑互助?！　、戎付乘娜诵〗M譯全段（或分二組譯），師或生指正。重點詞句：甚矣，汝之不惠；毛、雖、匱、亡。愚公、智叟角色要讀出語氣與感情。重點詞：已、之于（諸）、隴斷。）　?、魄榫撤g表演：（給四人小組記分）　　①抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對話內(nèi)容；　　②抽一四人小組分角色譯“智愚舌戰(zhàn)”對話內(nèi)容。）　　五、質(zhì)疑活動。）　　第二段哪些語句寫出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問略；志大智高，不畏艱難：山之大、年之高、路之遠、人之嘲都難不倒他。）愚公是怎樣指責(zé)他的？（對比、頂針、反問；發(fā)展的眼光。）　　其妻與智叟對待移山的態(tài)度有何不同？（從用詞上可找出許多不同點，表現(xiàn)其不同的思想。）為何不寫終于挖掉了兩座山，而要寫成神助移山？（說明其“誠”感天動地；給故事一個圓滿的結(jié)局。針對上述問題及生所質(zhì)疑采用多形式解答：　　問題3由師引導(dǎo)生解答；　　問題4分組（四人組）解答；　　問題5師解答（由此導(dǎo)出寓意）?！　「剑嘿|(zhì)疑與討論中的板書　　阻神背走移　　無笑而止之高（感天動地）畢力平險不　　所一毛不能萬仞叩石墾壤畏　　作如土石何方七百里寒暑易節(jié)艱　　為不若孀妻太行王屋始一反焉難　　七、一文一詩（歌）活動?！队薰粕健愤@首歌對我們更好地理解愚公精神很有幫助，課后大家把歌詞抄寫、背誦下來，體會這首歌詞的寫法，并學(xué)會唱這首歌（下次語文活動課上要用到）。任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿?！　∠肫饋聿皇瞧媛?，唱起來不是笑談。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆?！　煟何覀円呀?jīng)認真分析了課文，現(xiàn)在我們分角色朗讀，看看比學(xué)課文前的朗讀在感情、語氣等方面是不是把握得更準。）　　九、競賽搶答活動。對積極為集體爭光者要表揚。以下競賽題供選用，用幾道題視需要及時間許可而定?！敝小把伞钡囊馑际牵篈、語氣詞B、哪里C、于之（在這里）　　“雜然相許”中的“相”表示：A、互相B、一方對一方　　“諸位”與“公諸世人”中的“諸”：A、相同B、不同　　“公諸于世”的說法不妥，為何？（古文中只有“投諸……”、“告之于……”的用法，無“諸于”的用法。古代的一仞是指：A、九尺B、八尺（或七尺）C、六尺D、五尺　　2“愚公移山”是（多選題）：（答案：全選）A、寓言故事B、神話故事C、成語D、文章名E、歌曲名　　2愚公叫家人挖山用的是命令的語氣，對嗎？A、是B、不是　　2愚公挖山的目的是：A、“懲山北之塞，出入之迂也?！薄　?愚公提出移山，其他幾位家人都支持，只有其妻反對。神話可以充分發(fā)揮想像力，但又得有一定的依據(jù)?！　⊥ㄟ^本寓言，我們主要學(xué)到了什么（如時間許可，可讓學(xué)生總結(jié)）?！　∈弧⒆鳂I(yè)布置?！　∠麓危▋芍芎螅┱Z文活動課我們將組織一次辯論。一、二組是甲方，三、四組是乙方。為使本方成為勝方，全班每人這兩天都要提供炮彈——寫好一篇辯論稿分別交給班長、學(xué)習(xí)委員?！　?．理解課文深刻的寓意?！　?．把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果?！　≈攸c　　1．積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感?！　‰y點　　1．培養(yǎng)多角度分析問題的能力?！　≌b讀法、辯論法、品讀法、延伸拓展法。　　1課時　　播放背景音樂——歌曲《愚公移山》。那么，一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，通過學(xué)習(xí)《愚公移山》，讓我們來認識這位移山的愚公吧。戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時。后漢班固《漢書藝文志》“道家”部分錄有《列子》八卷，早已散佚?！　?．時代背景。在當時生產(chǎn)力極不發(fā)達的條件下