有效利用早讀課的研究課題結(jié)題報告-文庫吧資料
2024-12-25 11:03本頁面
【正文】 課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受作者借物抒情、借物詠懷的 思想感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在語文 學(xué)習(xí)中??要提高學(xué)生文化品位和審美情趣；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操 與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。所謂經(jīng)典，是指古今中外重大知識領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓，如朱自清、老舍、巴金等的著名散文。最重要的是，在教師的指導(dǎo)下閱讀，和完全放手學(xué)生自己去自讀的效果是不可同日而語的。因此，我在早讀安排中增加了“古詩文誦讀”和“經(jīng)典美文推薦”的欄目，讓學(xué)生的目光不再 僅僅局限于語文課本的 20 多篇文章。背誦 60 篇（段）。早讀課上學(xué)生始終與語文課本相伴，一篇課文學(xué)了幾天，也就讀了幾個清早，早讀課成立名副其實(shí)的“讀書課”，長此以往，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩感，對早讀課也只能草草應(yīng)付了 事，何談早讀效率？語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域??使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。 ，努力拓寬學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀興趣。兩個原因，一是想將自己查找的名篇佳作推薦給其他同學(xué)，讓全班都讀他們 所推薦的文章，這讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的成就感；二是想急切的知道，這節(jié)課又能認(rèn)識哪位名師大家，讀到哪些精彩的文章。這個時間，將一些適合小學(xué)生誦讀的名家名篇或者是名著中的經(jīng)典段落推薦給學(xué)生。這樣保證了學(xué)生能對當(dāng)天所學(xué)語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，每天十分鐘的古詩文誦讀也恰到好處。針對以上所出現(xiàn)的問題，我于四月份對早讀課的安排又進(jìn)行了一次變革，也就是表二的內(nèi)容。這就要拿出大量課堂時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，大大降低了課堂教學(xué)效率。 早讀安排試行了兩個星期后，逐漸發(fā)現(xiàn)了一 些問題。而增加的內(nèi)容為古詩文（以語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求必背的 70 首為主）、美文推薦（以現(xiàn)當(dāng)代適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文、學(xué)生習(xí)作為主），周五的“誦讀展示”為本周五天的讀書總結(jié)，讓學(xué)生自由展示本周的早讀成果，可以誦讀課文、推薦美文等，形式也是活潑的。在我校早讀課開展情況調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)早讀課的讀書內(nèi)容都是讀語文課本，內(nèi)容的單一造成了許多學(xué)生的厭倦感，因此，我首先考慮要為學(xué)生的早讀課增加新的內(nèi)容。 。 面對早讀課讀書內(nèi)容、讀書形式的單一所造成的學(xué)生興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象， 我 結(jié)合對本校早讀課的調(diào)查結(jié)果 ， 對本班的早讀課，從早讀的內(nèi)容和形式上 的變革 進(jìn)行了初步的嘗試。有了教師的榜樣，學(xué)生一定會產(chǎn)生共鳴，受到了老師的感染，學(xué)生自然而然也就提高了讀書的興趣，一定會受到事半功倍的效果?？梢猿浞掷迷缱x課時間進(jìn)行學(xué)生朗誦競賽、美文推薦、閱讀交流等豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生讀書積極性，早讀課也就真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。三、早讀的形式要多樣化。通過調(diào)查 發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在很短的早讀時間內(nèi)完成語文課本上的讀書任務(wù)，那剩下的時間學(xué)生就無事可做，也就降低了早讀課的效率。早讀課就是讀書時間，不能被其他的諸如課文教學(xué)、作業(yè)評講等其他學(xué)習(xí)任務(wù)所占用。 針對以上問題，對有效利用早讀課提出了初步建議：一、充分利用早讀 40分鐘時間。六、學(xué)生缺乏讀書興趣，對早讀有抵制態(tài)度。五、早讀課時間被教師挪作他用，在調(diào)查當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)，部分班級的早讀課時間，沒有進(jìn)行早讀。一堂課，看似書聲瑯瑯，實(shí)際上學(xué)生沒有用心、用感情地去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。三、在讀書內(nèi)容上，多以語文書上的課文、以及背誦為主，學(xué)生在完成讀書任務(wù)后，就感覺枯燥乏味，每天重復(fù)， 毫無新意，長此以往，也就缺少了上早讀課的興趣。有讀書任務(wù)的班級，多數(shù)學(xué)生在完成任務(wù)后，也不再專注于讀書。但是這 30 分鐘時間卻不能充分利用，多數(shù)班級是學(xué)生自由讀書為主。 統(tǒng)計分析問卷，得出了初步結(jié)論。為此，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷（見附件）， 對棠張實(shí)驗小學(xué)語文早讀課的開展情況進(jìn)行了調(diào)查。雖然我對早讀課存在的問題較為清楚，但我感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解現(xiàn)階段我校早讀課開展的現(xiàn)狀，了解教師，特別是學(xué)生的想法和需求。將該課題研究主要內(nèi)容確定為：農(nóng)村小學(xué)語文早讀課利用現(xiàn)狀的調(diào)查及問題的研究和合理有效利用語文早讀課的方法和途徑的研究，具體研究過程為： 語文早讀課的開展情況進(jìn)行調(diào)查、分析，查找早讀效率低下原因。可是每當(dāng)這時，我們是不是要問一 問自己：在這沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀書聲后，到底有多少同學(xué)真正將所讀的內(nèi)容讀進(jìn)腦子里，記在心里？這一片形勢大好的讀書聲是否只是一種表面的繁榮和生機(jī)？在它的背后是否隱藏了不少老師不愿意看到的暗礁？筆者通過平時 的多方觀察發(fā)現(xiàn)，早讀課 的問題多多，如有的早讀“虎頭蛇尾”，剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲，有的沒老師的早讀課竟是部分學(xué)生睡“回籠覺”的黃金時間，有的早讀學(xué)生心不在焉、有口無心，還有的早讀成了聊天課??由此，我確定了個人課題的研究方向為如何有效利用早讀課，并在此基礎(chǔ)上 向徐州教科所提出課題申請，請求立項?！边@是語文老師的一致觀點(diǎn)。語文開設(shè)早讀課，由來已久。然后，針對自己在實(shí)際的教育教學(xué)中所遇到的問題，進(jìn)行認(rèn)真反思、篩選 。 進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫研究報告并提交課題結(jié)題。 同時， 反思研究過程中的經(jīng)驗與不足，以論文的形式總結(jié)、匯報階段性研究成果。對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析棠張實(shí)驗小學(xué)早讀課現(xiàn)狀，撰寫相關(guān)調(diào)查報告及課例分析、建立研究檔案（案例、反思、教育故事）。 具體實(shí)施階段 ： 2021 年 12 月 至 2021 年 10 月。查閱相關(guān)資料并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況和個人感受，確定研究課題，選擇與課題研究有關(guān)的閱讀書目。重視材料的積累，運(yùn)用評價工具進(jìn)行仔細(xì)分析研究，逐步實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終形成課題研究報告 七、 課題研究 步驟 本課題研究時間為一年三個月（ 2021 年 9 月至 2021 年 12 月） 前期 準(zhǔn)備階段 ； 2021 年 9 至 2021 年 12 月。在班級內(nèi)開展多種閱讀活動，找出有效利用語
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