有效利用早讀課的研究課題結(jié)題報(bào)告-展示頁
2024-12-29 11:03本頁面
【正文】 文早讀課的方法與途徑。采用問卷、訪談、測(cè)試等形式對(duì)農(nóng)村小學(xué)早讀課的利用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并分析原因。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人關(guān)于小學(xué)生早讀課的研究成果，為本課題的研究提供參考。因此我們牢牢抓住早讀課這一語文課堂教學(xué)的延伸之地，創(chuàng)造性地高效率地利用早讀課正是踐行以上理論的有效途徑。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。同時(shí)多多讀背，有助于激活大腦，并保持充沛的精力，早讀瑯瑯的讀書氣氛會(huì)使人精神百倍，為新的一天調(diào)整到一個(gè)良好的精神狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。 四 、課題的理論依據(jù) 俗話說：“一日之計(jì)在于晨”，從古到今讀書人都很注重早讀，它能擴(kuò)大知識(shí)面，完善 知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)多種能力。 三、 課題研究的目的及意義 課題通過對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)早讀課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找出存在問題，并積極探索出如何有效地利用早讀課的方法和途徑。 課題有關(guān)名詞的界定 早讀課：顧名思義，即是早晨的朗讀、閱讀。 二、 課題界定 對(duì) 本課題的表述：有效利用早讀課提升學(xué)生語文素養(yǎng) 本課題研究范圍的界定：研究 農(nóng)村小學(xué)早讀課的現(xiàn)狀，找出存在問題，并積極探索出合理有效地利用早讀課提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。 基于以上現(xiàn)狀和認(rèn)識(shí)，特開展此項(xiàng)課題研究。 “一日之計(jì)在于晨”，早讀為學(xué)生一天學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生形成語感的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一節(jié)課看似書聲瑯瑯，實(shí)際上學(xué)生們沒有用心、用感情地去讀，而是迫于老師或班干部的壓力，有口無心地“念著經(jīng)”。讀書的內(nèi)容單一枯燥，多為語文書上學(xué)習(xí)的課文，一篇課文要三個(gè)課時(shí)，這篇課文就讀三個(gè)早晨；讀書的形式是千篇一律的大聲自讀與齊讀，也沒有聽、說、寫等方式的參與。如今語文課堂教學(xué)改革日益深入和廣泛，而作為開啟一天語文學(xué)習(xí)篇章的早讀課，卻似乎并未受到應(yīng)有的重視。“ 有效利用早讀課的研究 ” 課題結(jié)題報(bào)告 銅山縣棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沙樂 一、課題背景： 多年以來 ， 各小學(xué)在作息時(shí)間的安排上有著這么一個(gè)傳統(tǒng) ， 早晨學(xué)生進(jìn)校后，要安排一節(jié)語文早讀課。早讀是學(xué)生一天伊始之時(shí)的集中性閱讀，開啟一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有不可低估的作用。 對(duì)于早讀課，多數(shù)學(xué)校更多的是從學(xué)校制度與常規(guī)的角度去要求，而未廣泛深入到對(duì)早讀教學(xué)的理念、方法、評(píng)價(jià)等方面的研究上 ，多數(shù)語文老師也是只重課文的誦讀與背誦或放任自流，因而現(xiàn)實(shí)中的早讀往往不盡人意。學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有得到尊重，學(xué)習(xí)的主體地位同樣沒有確立。這樣的朗讀事倍功半，容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，厭惡讀書、厭惡語文，使全天的學(xué)習(xí)生活一開始就陷入空洞或沉悶，更別提語文素養(yǎng)的 提高了，同時(shí)這樣的早讀課也容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。如果有效利用好了這珍貴的 40 分鐘時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生聽說讀寫等基本的語文能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情的作用是不可估量的。通過課題的研究積極探索出有效地利用早讀課提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法 和途徑，并激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生聽說讀寫等基本的語文能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在此過程中 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生聽說讀寫等基本的語文能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù) 與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生形成語感的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此課題的開展將有利于優(yōu)化教師自身的課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生聽說讀寫等基本的語文能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并形成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。從心理學(xué)的角度看，清晨人的大腦經(jīng)過一夜的休息，沒有前抑制，早讀心靜，容易記牢，能收到事半功倍的效果。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中明確提出：要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。而在教學(xué)建議中也指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批 判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 五 、課題研究 對(duì)象 及 內(nèi)容 研究對(duì)象：以研究者所任教班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象 研究主要內(nèi)容：（ 1）農(nóng)村小學(xué)語文早讀課利用現(xiàn)狀的調(diào)查及問題的研究 （ 2）合理有效利用語文早讀課的方法和途徑 六、 課題所采用的研究方法 文獻(xiàn)研究法。 調(diào)查法。 行動(dòng)研究法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 學(xué)習(xí)市教育科學(xué)研究所“個(gè)人課題”研究實(shí)施方案。 并向徐州教科所進(jìn)行個(gè) 人課題 申報(bào)，請(qǐng)求立項(xiàng)。啟動(dòng)課題研究，完成 課題方案的設(shè)計(jì)與上傳。認(rèn)真閱讀與課題研究相關(guān)的書籍，并上傳讀書筆記。 結(jié)題階段 ： 2021 年 10 月 至 2021 年 12 月 。 第一階段 前期準(zhǔn)備階段 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定研究方向，提出課題申請(qǐng) 首先， 學(xué)習(xí) 徐州 市教育科學(xué)研究所“個(gè)人課題”研究實(shí)施方案 ，明確個(gè)人課題的研究?jī)?nèi)容如何確定及操作方法。對(duì)于早讀問題的研究也就逐漸占據(jù)了我的腦海?！霸缱x課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？扇缃裨缱x課的現(xiàn)狀是怎樣的呢？從每個(gè)教室門口走過，那 “ 瑯瑯 ” 的讀書聲總是讓人為之一振。 第二階段 具體實(shí)施階段 語文早讀課現(xiàn)狀調(diào)查，探索有效利用早讀課的方法及途徑的研究 課題申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)后，我經(jīng)過仔細(xì)思考，制定出課題研究方案。 發(fā)放問卷，查找問題。這樣， 我的課題研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查涵蓋了學(xué)校的 22 個(gè)班級(jí)，任意抽選了各個(gè)班級(jí)中的 3—— 5 名學(xué)生，主要對(duì)現(xiàn)在各班的早讀形式、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查。收回問卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析， 其 基本情
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1