有效利用早讀課的研究課題結(jié)題報告-閱讀頁
2025-01-06 11:03本頁面
【正文】 灰吟》和《墨梅》。在此基礎上，我又引領學生課外去搜集一些名家借物抒情的散文， 通過篩選，確定將朱自清的《荷塘月色》作為名篇佳作， 并作簡單提示， 在早讀課上推薦給大家，供學生誦讀品味、揣摩涵詠。 另外，如今不少學生感到作文難，往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平、詞語匱乏，甚至出現(xiàn)語句不通、觀點錯誤，這多半是思想貧乏、認識水平低所至。”教育學研究成果表明， 013 歲是人一生發(fā)展最重要的時期，這是記憶力發(fā)展的黃金階段。 這樣的早讀課，學生在可以老師的指導下接觸更多的經(jīng)典美文，拓寬了他們的閱讀視野，提高了學生的閱讀興趣，同時 也使 他們更為積極地投入的語文早讀當中。 為學生朗讀提供效仿學習的榜樣，最好的形式就是范讀。范讀是高水平的朗讀，必須真正起到示范的目的，既可以是教師范讀，也可以是朗讀水平較高的學生來進行范讀。如 同樣是描寫祖國“壯麗山河”的課文，12 冊中的《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的?！泛偷?7 冊中的《泉城》、《九寨溝》等，在教學之前，我都利用早讀課范讀給學生聽， 首先用自己充滿激情的聲音將學生 帶入到美麗的景色中，有了教師的榜樣，學生 就會受到感染，自然而然地融入課文、融入美麗的景色之中。 《語文課程標準》在各個學段的閱讀目標中都指出，要學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！傲骼奔匆髮W生掌握高低快慢、斷連疏密的朗讀技巧?！坝懈星椤奔丛谏钊肜斫馕恼滤枷敫星榈幕A上，要求學生靠語調(diào)的抑揚頓挫，靠朗讀的速度及輕重音、長音等技巧加以表現(xiàn)。學生掌握了這些技巧，就可以更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。為了表情達意的需要，增強朗讀的效果，教師可以告訴學生讀 音、速度、停頓、語調(diào)等一些朗讀方面的技巧問題，從而指導學生把體會到的感情更好地表達出來。“第一險峰”、“像一根根銀絲從空中拋下來”、“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”， 引導學生 讀出重音， 讀出緊張， 讓學生真切感受到天游峰的高和險。 學生是學習和發(fā)展的主體。作為每天必修的早讀課，語文教師更應該很好的貫徹這一精神。而是發(fā)動學生尋找自己喜歡的文章，推薦給大家，讓大家共同來閱讀學習。在查找文章的過程中，學生要結(jié)合自身學習的特點和知識范圍等進行甄別鑒賞，然后還要對所選取的文章進行閱讀分析，找出推薦的理由，最后還要進行有感情朗誦。因此在早讀課上，我們才能聽到以往所聽不到的聲情并茂的朗讀，以及對經(jīng)典文章深入透徹地解讀。 教學評價是教學過程中一個不 可或缺的基本環(huán)節(jié)，它對學習活動具有反饋、調(diào)控、改進等功能，因此，早讀課也需要利用教學評價來保證效果。每 周五早讀課的“誦讀展示” ， 用 來檢測學生 一周以來早讀 目標 的 達成情況。 評價主體也可靈活多樣，可以老師檢測全班同學，也可以同桌之間相互檢測，還可以讓同學們自測，我覺得后兩種檢測效果更好，在檢測中能夠充分發(fā)揮他們的主體性。我們曾多次使用分小組 背誦比賽的方式來檢測學生的背誦效果，同學們練背時熱火朝天，甚至在課間都有學生在認真練習，都不甘落后，要為本組爭光，比賽時的效果當然十分 出色。 這種做法達到全體動員，培養(yǎng)了集體主義精神，既鼓勵同學們積極背誦的樂趣，又培養(yǎng)學生學習的積極性，增強大家對文本的體會和理解。 第三階段 課題結(jié)題階段 對本課題研究情況，特別是對課題實施階段的所做所得， 進行 認真總結(jié)。 八 、研究成果 經(jīng)過一年的研究，我認為 只有確定明確的早讀目標，加強教師指導，靈活有效的轉(zhuǎn)變早讀內(nèi)容與形式，才能 有效利用早讀課，提高早讀效率 。而從每節(jié)早讀課來說，也都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，而每一節(jié)課的小目標達 成了，我們的大目標才可能達成。 對于每天的早讀內(nèi)容，我引導學生不再將目光僅僅局限于語文課本的 20 多篇文章，而是又增加了古詩文誦讀和經(jīng)典美文推薦。 在研究實踐中，我們感覺學生從整體上明顯比以前多誦讀了不少的經(jīng)典名段，而且其中一部分還能背誦默寫。 ，可以使學生更為輕松地學習語文，早讀課的安排，我認為首先還是要組織學生認真讀好教材上的課文。學生學習語文的主要載體還是教材，教材上的每一篇課文都是編委根據(jù)學生的學段目標和特點，精心為學生準備的饕餮大餐，教師更應該引領學生精心研讀。 ，積累了一定的經(jīng)驗 。我們還在階段性的單元測試中適當?shù)卦黾右恍┯嘘P早讀課誦讀內(nèi)容的試題，雖然分值不大，但對促進學生提高早讀課的誦讀效果還是很有幫助的。 研究期間，我班學生參加了學?；蚩h級的相關誦讀競賽活 動， 活動中學生的表現(xiàn)非常出色，讓我感到他們是有收獲的。在 2021 年 10 月舉行的縣“經(jīng)典美文”誦讀大賽中，我班又有 4 名同學入選學校誦讀參賽隊，和其他隊員一起取得了優(yōu)異的成績。 這都證明了我們的研究實踐還是取得了一定的效果的。首先要想誦讀好一篇文章，只有 對這篇文章的內(nèi)容、作者、甚至寫作背景理解透徹才能更好地通過語言展示出來，無形中，也就提高了我鉆研教材的能力。第三，在引導學生推薦“經(jīng)典美文”時，我也要對所推薦文章有所了解，在一次次的甄別、篩選、推薦中，增加了我的閱讀面，閱讀能力也得到了提高。 九、存在問題 課題研究一年來，雖然積累了一定的 研究經(jīng)驗，但由于研究實踐時間短，而此課題的研究又涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，因此我感覺還存在著一些沒有解決的問題或困惑。二是 課題研究過程中，扎扎實實做了許多事情，但對研究材料的積累卻沒有足夠的重視，特別是學生推薦的經(jīng)典美文，沒有按單元進行歸類整理。 總之，通過《有效利用早讀課的研究》課 題研究，讓我找到了一條提高早讀效率的有效途徑，也堅定了我們以科研促教育的信心。在今后的教育教學實踐中，我將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中，同時我們更期待有關專家對我們的研究給予關注和指導。
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