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正文內(nèi)容

有效利用早讀課的研究課題結(jié)題報告(參考版)

2024-12-21 11:03本頁面
  

【正文】 讀書筆記: 1.《 創(chuàng)設良好的課堂情境,打造積極自主的課堂教學 》 2.《洗盡鉛華出“本色”》 3.《 讓真愛與寬容在無聲處流淌 》 4.《教育的理想地》 課題案例或研究報告: 1.《棠張實驗小學早讀課調(diào)查報告》 2.《變革中的早讀課》 3.《如何打造高效的早讀課》 4.《讓語文早讀煥發(fā)無窮生機》 以上八篇文章自己認為質(zhì)量較好。在對本課題的結(jié)題過程中存在的問題和不足,在今后的教研、教學實踐中我將不斷探究而加以完善。 三 是 09 年 9 月開學后,因為執(zhí)行縣統(tǒng)一的作息時間,許多學校的早讀課已經(jīng)取消,這就使許多學校無從談起“有效利用早讀課”了。一是 在學生自制力和自主性不強的中低年級中,采取增加早讀內(nèi)容以及改變早讀形式的方式提高早讀效率,是否切實可行。第四,以往只會埋頭于教學,對課題研究知之甚少,可以說是一個“門外漢”,而通過一年的課題研究能我的科研能力有了大幅提高,可以說受益匪淺。其次,要指導學生誦讀,我們教師首先要能誦讀好,這也使我們自身的誦讀能力也得到了鍛煉提高。 6. 從我自身來說,本課題研究也使我得到了很大的提高。 另外,我班的語文成績較之以往有了顯著的提高,在六年級畢業(yè)考試中我鎮(zhèn)語文成績在全縣位居前列,而我班語文成績在我鎮(zhèn)也是名列前茅。如吳岳、彭宇恒在學校舉行的經(jīng)典詩文誦讀大賽中獲個人組一等獎, 班級榮獲團體第一的佳績。 ,學生的誦讀水平得到了顯著提高。對于學生讀書 的評價方法力求具有多樣性、靈活性:或單個抽查、或集體背誦、或安排各種學生感興趣的競賽活動等,這樣做一方面督促學生朗讀或背誦,另一方面增強學生朗讀或背誦的興趣。每天的早讀課我至少安排 10 分鐘時間讓學生去讀語文書,就是這短短的 10 分鐘,保證了學生能對當天所學語文知識進行系統(tǒng)的預習或復習,讓學生在語文課堂學習中做到了游刃 有余,讓每一名學生充分享受到 了 語文學習的快樂。 合理拓展學生的閱讀面,不是說就摒棄語文教材不用了。我們想盡管從目前看來似乎對提高他們的語文成績沒什么大的幫助,但從長遠看,肯定會對他們起到一定的作用的 ,而且這種影響可能不是多上幾節(jié)課或多做題目就能達到的。這樣,學生可以老師的指導下接觸更多的經(jīng)典美文,提高了學生的閱讀興趣,同時他們也更為積極地投入的語文早讀當中。 ,可以讓學生更為有效的投入到早讀課當中去。 我認為語文早讀課就應該讀,而且要多讀,不僅要把教材上的課文讀熟讀透,還要讀教材之外的,在大量接觸語言材料的實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟,提高學生的語文素養(yǎng),這是早讀課的大目標。 在此基礎(chǔ)上,總結(jié)研究成果,并 撰寫研究報告并提交課題結(jié)題 報告 。有效靈活的檢測手段,有效的調(diào)動學生的朗讀積極性,使學生更為投入地沉浸到早讀當中。 另外, 對于未達標的同學,教師要 及時幫助 他們 分析失誤原因,并就如何達標作指導。 另外,把檢測與比賽結(jié)合在一起效果會更好。早讀課達標的檢測可通過多種方式進行,如背誦、默寫、答問 、個人誦讀展示 等方式皆可。我把讀背與檢測完整的結(jié)合作為對早讀課教學評價的主要手段。這時,我才真切感受到原來,學生在自主學習中才能真正享受到學習的樂趣。這一過程,完全是在學生自身的閱讀期待和讀書成就感的驅(qū)使下完成的,他們真正成為了學習的主人。近一年來,同學們推薦閱讀的文章,既有朱自清的《春》和《 匆匆》, 老舍的《貓》和《趵突泉的欣賞》 , 郭沫若的《白鷺》 , 巴金的《鳥的天堂》和《海上日出》等名家名篇 ; 還有 一些富含哲理的精美短文 如《母親的牽 掛》、《向生命鞠躬》、《清涼的水罐》、《那扇門》等 ,甚至一些優(yōu)秀作文選 也入選了我們的早讀課 。對于早讀拓展的內(nèi)容,并不是教師指定的。語文課程標準中指出:語文課程必須 根據(jù)學生發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。 5. 激發(fā)學生主動意識,讓學生成為學習的主人、評價的主人。 如 《天游峰的掃路人》, 我就引導學生先閉眼想象高和險,然后抓住重點詞如“第一險峰”、“飄飄悠悠”、“層層疊疊” 、 “氣喘吁吁” 、“望而卻步”等讀出高和險。 同時,針對某一篇文章,教師可以把自己的朗讀方法和感受告訴學生,讓學生在教師指導下朗讀感悟的過程中,展開想象的翅膀,進入作者描寫的境界,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。以上這些朗讀技巧要讓學生靈活運用,因為同樣感情的句子,不同的人會有不同的表現(xiàn)方式??梢宰寣W生動筆做適當記號,以引起對本文朗讀停頓語氣的注意,然 后再反復練讀比較,以達到讀的“流利”?!薄罢_”即要求學生讀時字音要準確、清晰,不丟字,不添字。 需要強調(diào)的是,教師的范讀只是引路,在學生受到直觀、形象的啟示之后,教師就應該要求學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,按自己的理解去讀,讀出自己的感受和體驗。特別是教師的范讀,對一 些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文,老師要仔細揣摩,認真體味,為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀,這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句,而且有助于學生更深刻透徹地理解課文,誘發(fā)情感共鳴,激發(fā)學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美,也可使學生受到老師情緒感染,入情入境地朗讀,使學生在早讀時達到語言與情感融為一體。早讀課上的范讀不但能激發(fā)學生的朗讀興趣,引發(fā)學習欲望,而且能消除學生讀書的畏難情緒,增強學生的信心。 ,教給學生讀書的技巧與方法 。而早讀時間又是一天的黃金時間,在這一時期讓其誦讀古今中外的經(jīng)典篇章,記憶一些永恒的經(jīng)典作品,會收到事半功倍的成效,將 會對他的一生產(chǎn)生極其重大的作用。唐代詩人杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。 這樣, 既可激發(fā)學生學習的興趣和熱情,又能促進學生更深刻更透徹地理解課文,感受此類文章所蘊含的魅力,使學生在潛移默化中提高閱讀理解水平。在學習這一單元時,引領(lǐng)學生仔細閱讀
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