【正文】 ）。作業(yè)本往往不止一個，而除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合當?shù)貙W生的實際情況。這是提高課堂教學效率和減輕學生負擔的奧妙所在。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——課內(nèi)訓練鞏固——課后拓展延伸。實際上，在這種傳統(tǒng)的教學方式下，教與學還是兩張皮，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答，如有的老師在教案中寫道：“師問：??生答：??”就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要把它演出來就行了，效果主要是看老師講得生動不生動，學生配合得好不好。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。課堂教學都是40分鐘或45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。有的學生還要參加各種校外文化補習班，補的還是書本上的知識。有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生！“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學效率 像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關(guān)注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。每周星期五下午，班與班進行對調(diào)檢查，主要是對那些所謂“學困生”的數(shù)學和外語進行檢查和輔導，這是“周周清”。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。前去參觀的許多校長說：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子也肯定會被教好”，因此他們不遠千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學校來。對于那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學困生”，肯定是我的責任”，他會想方設(shè)法把學生教好?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用。在洋思中學的教學樓上有一條醒目的標語：“沒有教不好的學生”?！皼]有教不好的學生” 大面積轉(zhuǎn)化“學困生”不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學困生”的措施在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉(zhuǎn)變師生的教學方式。在洋思中學改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學生自學的實驗，如中國科學院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學數(shù)學自學輔導實驗”，常州市邱學華老師的“嘗試教學實驗”，盤錦市魏書生老師的“中學語文教改實驗”，等等。洋思中學規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學生練習的時間不能低于20分鐘”。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。如果課堂上有時間就練習鞏固，如果沒有時間就留到課后練習。他們的辦學理念和課堂教學鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學習。在正常的開學時間，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學校參觀學習?？傊?，短暫的幾天學習我本人收獲不小，深深感到責任重大，此次學習留給我更多地是一份責任，如何做好教改也是一沉重的負擔，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適合與我們的教學模式，更好的促進每一位學生快樂的學習，健康的成長。要做到洋思中學的日日清、周周清、月月清，問題不就解決了嗎？學生沒有作業(yè)，我們的 教師認為可以更閑了，其實不然，我們不做作業(yè)不可能，但可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了的周周清，一月下來，回頭望，做好月月清，讓檢測，反饋，糾錯反復進行，這樣長期堅持，學生可以找到自己的位置，并為之而努力，學生成功了就有自信心了，能在學校里抬起頭來走路實現(xiàn)了，我們的目的就達到了。在這一點上我們學習的地方太多了，初次調(diào)到學校第一次中考下來，教師強烈的呼吁評比時除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學生知識欠賬太大導致的，日積月累，學生失去了學習的信心。適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。因此要放手讓學生自己學習。就這樣三個孩子進步很快學習成績有了質(zhì)的變化，一年內(nèi)都趕上了班上尖子生，后來三個孩子都考上了大學。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學。這一具體的做法是蔡校長親自總結(jié)的經(jīng)驗。把知識問題化，把問題層次化，整個課堂中以自學，匯報，提出不懂的問題，教師解決貫穿始終。課前制作好課件，通過課件展示給學生。不是漫無目的的學，而是在老師出示自學指導后，在老師的指導下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學。先學后教，當堂訓練。也正是有他們，才使“沒有教不好的學生”成為必然。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙??他們是個整體，又是一個個整體中的個體。他們同舟共濟，本著“讓每一位家長都滿意”的胸襟和辦學理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒有教不好的學生”成為可能。這是個文化的大熔爐，文明滋生的樂園。名人名言，警訓銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。走進洋思，就像走進了一座文化的殿堂。沒有違法亂紀的學生和老師。他以三流的辦學條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負擔，取得了一流的教育教學質(zhì)量。對于我們好像這是一個遙不可及的夢。針對我校而言，我們面對的是小學生，年齡小，沒有自學的基礎(chǔ)，不可能完全照搬杜郎口模式，但這種充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的教育理念，是我們應(yīng)該借鑒、領(lǐng)悟并著手實施于實踐中去的。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。師生可以平等爭論研討，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺，學生可以高度自主地學習。在他們的課堂上，只有“自學、展示、反饋”，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，沒有滔滔不絕的講解。極大關(guān)注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。此次學習使我們能與全國課改先進學校進行了零距離的接觸，感受頗深，意義深遠。13日赴江蘇洋思中學學習，參觀了學校的校園文化建設(shè)，聽了一節(jié)語文課，10:35分在報告大廳聽了報告?？h教體局于2012年12月9日組織我縣教研室、督導室和部分中小學校長赴山東杜郎口中學、江蘇洋思中學進行了考察學習?？傊?，要把課堂交給學生，著力激發(fā)學生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學生的發(fā)展為本，以技能訓練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學模式?？傊?，“防差”要強于“補差”。我們要用正確的眼光來看待他們，多關(guān)注他們，科學制定教學預期目標，實行分層教學，課堂練習分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生”，很多老師認為，“差生”什么都差！甚至對他們失去了希望。四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心教育的真諦就是一個字“愛”。三是要明確教學要求。二是要明確教學方式。在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教學內(nèi)容。保證達到課堂預定的教學目標。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生扮演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行精講“后教”做好準備。”而高效地物理學習活動應(yīng)是在有效地物理學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。因此，精心設(shè)計導語，在教學中能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”、由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學物理給學生帶來的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運用物理知識解決實際問題。課堂是學生智慧的發(fā)源地，是教學活動的主陣地，是我們引導學生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、心情愉快地學習。二、設(shè)計導語、營造情境是高效課堂的條件學習過程應(yīng)是快樂接受新知識的過程。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知識,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)學生的學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。一、了解學生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學生個性。這要求我們不但要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法。有墻壁就有布置，有學生就有作品展?！邦A習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷”“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”“兵教兵”、“兵幫兵”，“兵兵互動”“主動時學習之車，活躍是課堂之魂”十一、參觀者的感受感受之一：“多”：車多、人多、黑板多、學生展示多感受之二：“亂”學生亂、聽課亂、墻上布置亂——學生以小組為單位，自由出入教室，在黑板展示。學生活動量：35分鐘上（優(yōu)），30分鐘下（良），29分鐘下（一般）教師備課：寫學生在課堂上的表現(xiàn)學生的表現(xiàn)要求：積極舉手，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。即：兵教兵、兵幫兵、兵強兵。穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示的情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。（瀏覽正文和練習）分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。七、課堂教學六環(huán)節(jié)預習交流：學生交流預習的成果。五、課堂模式的三個特點立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)緊扣學習目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。課堂：⑴教師由傳授者→策劃者；⑵一言堂→百家鳴；⑶單純知識型→知識能力情感型；⑷唯一答案標準答案→多種解答；⑸整齊劃一→靈活多變；⑹精英式→大眾化；⑺死記硬背→體驗感悟；⑻聽說讀寫→演、唱、畫、作；⑼接受→探究；⑽ 安分守己→超市自選。三、學生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌學生：接受知識的容器→有自主人格的人；⑵對考試的準備→對人生的理解； ⑶對知識的背記→規(guī)律的總結(jié)；⑷內(nèi)向羞澀→勇敢大方；⑸自私→公益。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。二、1999年秋的改革上課要求：課堂氣氛：①微笑授課；②學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。第二章 解讀“杜郎口”中學一、陣痛——置之死地而后生1997年前，教學質(zhì)量連續(xù)10年全縣倒數(shù)，6個班的學生到了初三只剩一個班，其中連續(xù)3年升學率為0，教師能調(diào)的走，不走的混，排課表抓鬮，上課打牌、喝酒，教師為榮譽砸校長辦公桌，管理混亂。3讓課堂成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。3學會用和平方式解決矛盾與沖突。嚴守行為規(guī)范，提高道德素質(zhì)。2像“呵護荷葉上的水珠” 那樣呵護學生的自尊心和上進心。2抬起頭來走路。2學校無小事，教師無小節(jié)。2六親不認抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量。1互相幫助，互相愛護，互相諒解，互相關(guān)心。1珍愛生命，注意安全。1奮斗創(chuàng)新，不屈不撓地追求。1學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。你能提出什么問題，你能解決什么問題？迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進？1尊重外賓，禮貌待人。九、洋思特色標語口號集錦沒有教不好的學生讓美一位家長滿意。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人