【正文】 動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功： ①板書條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)； ②講普通話。六、課堂教學(xué)的三大模塊預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。九、課堂評(píng)價(jià)課堂氣氛：教師微笑授課，積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于表現(xiàn)；活動(dòng)形式：情趣濃厚，寓教于樂(lè)。通過(guò)對(duì)杜郎口和洋思高效課堂模式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學(xué)生的學(xué)法的高效課堂, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓物理課堂煥發(fā)活力。學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質(zhì)外很大程度上受環(huán)境的熏陶。再者，提問(wèn)時(shí)要盡量照顧到學(xué)困生。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。對(duì)我們今后的教學(xué)改革指明了方向。走進(jìn)教室，若不是教師戴?；?，根本就找不見(jiàn)教師在哪，每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去，教師放下了師道尊嚴(yán)，用民主開(kāi)放的行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。，獨(dú)創(chuàng)的模式。、周周清、月月清。他們承認(rèn)差異，但他們堅(jiān)信，這種差異是一種可開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有學(xué)生都能學(xué)好。第四篇：點(diǎn)評(píng)洋思杜郎口中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革在全國(guó)眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）”。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)學(xué)校、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國(guó)確屬首例。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)谶@里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒(méi)有做完，4名學(xué)生沒(méi)有做對(duì)，這7名學(xué)生沒(méi)有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn)，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎？但仔細(xì)一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重？固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。“講學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。近年來(lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁，同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開(kāi)，單靠各級(jí)教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，只有自力更生，通過(guò)校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。這樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。課堂的開(kāi)放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開(kāi)放。課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置?！皬垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性”轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式不僅可以寫出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，還可以表演出來(lái) 新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。他們能做到的，別的學(xué)校也應(yīng)該能做到。隨著課程改革的深入，當(dāng)新的教學(xué)理念逐步成為教師自覺(jué)的行為，學(xué)校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們?cè)倩氐嚼下飞先ニ麄円膊辉敢饣厝チ?。?shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問(wèn)題為線索的原則。60176。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個(gè)問(wèn)題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個(gè)面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來(lái)呢？通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能幫助工人張師傅完成這個(gè)任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的求知欲望。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。（4）容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)編制問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新在進(jìn)行更深一步的思考。我們利用510分鐘時(shí)間，學(xué)生們預(yù)習(xí)了，展示了，能否達(dá)到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。集中點(diǎn)評(píng)。（三）在數(shù)學(xué)課上，實(shí)施了學(xué)生提問(wèn)學(xué)生。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了，再留下5分鐘，讓同學(xué)們相互交流一下。（三）備預(yù)見(jiàn)性措施 當(dāng)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，出現(xiàn)這種困難的時(shí)候，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的時(shí)候，老師將如何去追問(wèn)?！保ㄈ┙谈哪Ｊ降奶攸c(diǎn)。老師在展示課堂中，會(huì)有一些意外的收獲，而使自己達(dá)到教、學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生共贏。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中 學(xué)的師生一日活動(dòng):上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報(bào)告、大課間集體舞、教師反思會(huì)、觀摩了課堂教學(xué),下午聽(tīng)了徐 利校長(zhǎng)的專題報(bào)告,報(bào)告結(jié)束后與張校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的交 流。如樓頂大字:“自主自信” , “以 人為本,關(guān)注生命” , “探索創(chuàng)新”。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探 究,班級(jí)中人人互動(dòng),正如學(xué)生感言:“參與就有快樂(lè),自 信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢 發(fā)言,那你就是最棒的。他以三流的辦學(xué)條件,三流的師資基 礎(chǔ),三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān),取得了一流的教育教學(xué)質(zhì) 量。這是個(gè)文化的大熔爐, 文明滋生的樂(lè)園。也正是有他們,才使 “沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為必然。把知識(shí)問(wèn)題化,把問(wèn)題層次 化,整個(gè)課堂中以自學(xué),匯報(bào),提出不懂的問(wèn)題,教師解決 貫穿始終。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。總之，短暫的幾天學(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任 重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也 是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適 合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方 太多了,初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來(lái),教師強(qiáng)烈的呼吁評(píng) 比時(shí)除掉差生,而且差生那么多,為什么呢?在這里我找到 了答案,學(xué)生知識(shí)欠賬太大導(dǎo)致的,日積月累,學(xué)生失去了 學(xué)習(xí)的信心。上初中時(shí)蔡校長(zhǎng)把他們帶到洋思上學(xué)。不是漫無(wú) 目的的學(xué),而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后,在老師的指導(dǎo)下, 有目的,有方向,有內(nèi)容地自學(xué)。他們同舟共濟(jì),本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意” 的胸襟和辦學(xué)理念,創(chuàng)造了洋思的輝煌。走進(jìn)洋思, 就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)舞臺(tái), 學(xué)生可以高度自主地學(xué)習(xí)。如 教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語(yǔ):“一切為了學(xué)生發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué) 生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” , “為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé), 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基” , “課堂因互動(dòng)而精彩,課堂因自主 而發(fā)展”。對(duì)我們今后的教學(xué)改革指 明了方向。勇敢精神和自信心。學(xué)生的展示課和反饋課好比是張開(kāi)包袱，收桃子。六、教改后的感悟（一）學(xué)生觀。將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。增加了生生互動(dòng)，也避免了老師提問(wèn)學(xué)生中，學(xué)生亂答的情況。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習(xí)半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習(xí)，后展示。起達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的目的。通過(guò)這些，來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。提升規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問(wèn)題都可以總結(jié)出規(guī)律。（三）展示課中的教師干些什么在展示課上，教師的角色只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評(píng)價(jià)者、規(guī)律的提升與拔高者。（二）怎么展示講解不同方法的反饋當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要參與到各小組中去，對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)觀察、提問(wèn)、詢問(wèn)，了解孩子們所涉及到的每一個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。（四）預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁要減小問(wèn)題與問(wèn)題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問(wèn)題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識(shí)與技能預(yù)習(xí)提綱的出示方式：刻制在試卷上。60176。60176。杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式一、搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力幾年來(lái)，我們堅(jiān)持：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。他們把課堂教學(xué)改革與學(xué)校的管理制度改革緊密結(jié)合起來(lái)，保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。啟示：這三所學(xué)校的改革，雖然具體做法不同，但有許多共同之處：都是農(nóng)村薄弱學(xué)校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，從改革課堂教學(xué)入手找到了出路。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。而在杜朗口中學(xué)，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有講桌，一面窗戶、三面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對(duì)自己辦學(xué)的自信。在這種集體備課的過(guò)程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長(zhǎng)，校本教研的功效和過(guò)程得到了落實(shí)。他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長(zhǎng)審核。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門課，別人很難代替。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是老師自己出的，哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么，老師最清楚。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒(méi)法施展教學(xué)藝術(shù)。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。那么，他們究竟為新課程貢獻(xiàn)了什么？ “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命 每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué) 建國(guó)以來(lái)，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。特別是數(shù)學(xué)，大多學(xué)生四五十分，有的甚至討厭數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。面對(duì)現(xiàn)狀，蔡校長(zhǎng)只要求他們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好書本知識(shí)做到“日日清、周周清、月月清”。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的課堂駕馭能力。操場(chǎng)，樓道，窗明地凈，一塵不染。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。教師的三面墻壁，再加上樓道的走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關(guān)注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內(nèi)標(biāo)牌：“課堂的生命力來(lái)自于對(duì)事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)；來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的 敏感與好奇；來(lái)自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設(shè)；如教室內(nèi)和報(bào)告廳的標(biāo)語(yǔ)：“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動(dòng)而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于潤(rùn)物無(wú)聲，用自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中學(xué)的師生一日活動(dòng)：上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報(bào)告、大課間集體舞、教師反思會(huì)、觀摩了課堂教學(xué)，下午聽(tīng)了徐利校長(zhǎng)的專題報(bào)告，報(bào)告結(jié)束后與張校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的交流。靜下心來(lái)想一想，“差生”為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”。要始終引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌喧賓奪主。三、