【正文】 動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；教師基本功： ①板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學； ②講普通話。六、課堂教學的三大模塊預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。九、課堂評價課堂氣氛：教師微笑授課，積極主動、情緒高漲、勇于表現；活動形式：情趣濃厚，寓教于樂。通過對杜郎口和洋思高效課堂模式有關內容的學習，我深刻的體會到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學生的學法的高效課堂, 培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，讓物理課堂煥發(fā)活力。學生以學為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質外很大程度上受環(huán)境的熏陶。再者，提問時要盡量照顧到學困生。教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學生提供具體問題的答案。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。對我們今后的教學改革指明了方向。走進教室，若不是教師戴校徽，根本就找不見教師在哪，每一位教師都把自己融入到學生中去，教師放下了師道尊嚴，用民主開放的行動去開啟學生的智慧?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱情。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學率百分之百，鞏固率百分之百。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。，獨創(chuàng)的模式。、周周清、月月清。他們承認差異，但他們堅信，這種差異是一種可開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有學生都能學好。第四篇：點評洋思杜郎口中學教學模式洋思中學、東廬中學、杜朗口中學的課堂教學改革在全國眾多的農村學校中，江蘇省的洋思中學、東廬中學和山東省的杜朗口中學脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。這些實驗都為洋思中學的改革提供了理論基礎和經驗，但在整個學校、在各門學科都推行“先學后教”的做法，洋思中學在全國確屬首例。對于那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學內容及時鞏固。乍一聽覺得有些極端：現在學生負擔過重，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點，如果課堂再像考試一樣緊張，學生還有輕松的時刻嗎？學生的負擔不就更重了嗎？但仔細一想也有道理：為什么現在的學生負擔重？固然與應試傾向和追求升學率有關系，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關系。課堂教學的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學生自學和練習的時間就少；課上學生輕松了，課后作業(yè)就多，負擔就重?！爸v學稿”在課前就發(fā)給學生，讓學生自學教材。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學生晚上都要做到11點以后。近年來教輔資料已成為一個很大的產業(yè)，催生了許多億萬富翁和千萬富翁，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學專家是指導不過來的，只有自力更生，通過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念。如有的學校實行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務實有效，可操作性強。課堂的開放首現表現為整個學校24個教學班全天候的開放。課堂的開放還表現為獨特的教室設置?！皬垞P學生個性”轉變師生教與學的方式不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來 新課程提出“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。他們能做到的，別的學校也應該能做到。隨著課程改革的深入，當新的教學理念逐步成為教師自覺的行為，學校不必再作硬性的規(guī)定了，即使讓老教師們再回到老路上去他們也不愿意回去了。數學預習提綱遵循著以問題為線索的原則。60176。在預習《三角形的內切圓》一節(jié)時，我給學生創(chuàng)設了以下情景：在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預習，你能幫助工人張師傅完成這個任務嗎？讓學生帶著懸念進行預習，大大提高了學生的求知欲望。在預習提綱的指導下，學生的學習是有目的、有計劃、有效果的學習，而不是“大撒鷹”?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。（4）容易出現的錯誤。教師應現場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。我們利用510分鐘時間，學生們預習了，展示了，能否達到我們預期的效果呢？反饋課應該起了這樣的目的。有必要讓學生們看一遍這些題目。集中點評。（三）在數學課上，實施了學生提問學生。以往的穿插鞏固，是同學們展示完了，再留下5分鐘，讓同學們相互交流一下。（三）備預見性措施 當學生們在展示過程中，出現這種困難的時候，出現這種錯誤的時候，老師將如何去追問?！保ㄈ┙谈哪Ｊ降奶攸c。老師在展示課堂中，會有一些意外的收獲，而使自己達到教、學相長，達到師生共贏。在杜郎口中學參觀了杜郎口中 學的師生一日活動:上午參觀了升旗儀式、學生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學,下午聽了徐 利校長的專題報告,報告結束后與張校長進行了面對面的交 流。如樓頂大字:“自主自信” , “以 人為本,關注生命” , “探索創(chuàng)新”。杜郎口這種教學模式真正實現了學生參與、合作、探 究,班級中人人互動,正如學生感言:“參與就有快樂,自 信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想、敢 發(fā)言,那你就是最棒的。他以三流的辦學條件,三流的師資基 礎,三流的生源質量和課業(yè)負擔,取得了一流的教育教學質 量。這是個文化的大熔爐, 文明滋生的樂園。也正是有他們,才使 “沒有教不好的學生”成為必然。把知識問題化,把問題層次 化,整個課堂中以自學,匯報,提出不懂的問題,教師解決 貫穿始終。因此要放手讓學生自己學習?？傊虝旱膸滋鞂W習我本人收獲不小，深深感到責任 重大，此次學習留給我更多地是一份責任，如何做好教改也 是一沉重的負擔，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適 合與我們的教學模式，更好的促進每一位學生快樂的學習，健康的成長。在這一點上我們學習的地方 太多了,初次調到學校第一次中考下來,教師強烈的呼吁評 比時除掉差生,而且差生那么多,為什么呢?在這里我找到 了答案,學生知識欠賬太大導致的,日積月累,學生失去了 學習的信心。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學。不是漫無 目的的學,而是在老師出示自學指導后,在老師的指導下, 有目的,有方向,有內容地自學。他們同舟共濟,本著“讓每一位家長都滿意” 的胸襟和辦學理念,創(chuàng)造了洋思的輝煌。走進洋思, 就像走進了一座文化的殿堂。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺, 學生可以高度自主地學習。如 教室內和報告廳的標語:“一切為了學生發(fā)展,一切適應學 生的發(fā)展,一切促進學生發(fā)展” , “為學生的生命質量負責, 為學生的終身發(fā)展奠基” , “課堂因互動而精彩,課堂因自主 而發(fā)展”。對我們今后的教學改革指 明了方向。勇敢精神和自信心。學生的展示課和反饋課好比是張開包袱，收桃子。六、教改后的感悟（一）學生觀。將學生的失誤納入到小組量化管理。增加了生生互動，也避免了老師提問學生中，學生亂答的情況。我們的做法是：在一堂課中，預習半節(jié)，展示半節(jié)，先預習，后展示。起達標測評的目的。通過這些，來了解學生掌握知識的情況。提升規(guī)律在數學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規(guī)律。（三）展示課中的教師干些什么在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。（二）怎么展示講解不同方法的反饋當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。（四）預習問題的設計以及預習練習的配置應注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學生在預習問題的引導下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能預習提綱的出示方式：刻制在試卷上。60176。60176。杜郎口數學教學模式一、搞好數學預習課，培養(yǎng)學生自學能力幾年來，我們堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。他們把課堂教學改革與學校的管理制度改革緊密結合起來，保證了教學改革的順利進行。啟示：這三所學校的改革，雖然具體做法不同，但有許多共同之處：都是農村薄弱學校，不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，從改革課堂教學入手找到了出路。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。而在杜朗口中學，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。這樣的做法不僅需要膽量，更體現了對自己辦學的自信。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負責幾個班的一門課，別人很難代替。東廬中學“講學稿”中的練習題也都是老師自己出的，哪是重點、哪是難點，學生已經會了什么、還不會什么，老師最清楚。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。我們多年來苦苦探索的教與學的最佳結合點，在“講學稿”中得到了體現，在學生的自學和教師的點撥中得到了落實。有些老師的教案不允許學生看，因為學生一旦看了“教案”，教師在教案中設置的一些“包袱”就泄密了，上課時老師就沒法施展教學藝術。如果學生在課堂上緊張起來，把應該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時間還給學生，學生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。當然，洋思中學不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。那么，他們究竟為新課程貢獻了什么？ “先學后教、當堂訓練”對傳統(tǒng)教學的一場革命 每堂課教師都不要先講，先讓學生自學 建國以來，我們中小學的課堂教學模式基本都是“先教后學，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學生對這些問題一無所知，教師要不厭其細地系統(tǒng)講授，唯恐哪個知識點講不透，學生不明白。特別是數學，大多學生四五十分，有的甚至討厭數學，對數學失去了信心。面對現狀，蔡校長只要求他們扎扎實實學好書本知識做到“日日清、周周清、月月清”。提示課堂教學目標（大約1分鐘）。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務精湛，素質強硬，有著極高的課堂駕馭能力。操場，樓道，窗明地凈，一塵不染。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。教師的三面墻壁，再加上樓道的走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學生，教師真正成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。如樓頂大字：“自主自信”，“以人為本，關注生命”，“探索創(chuàng)新”；如校園內標牌：“課堂的生命力來自于對事件和事實的感受與體驗；來自于對問題的 敏感與好奇；來自于情不自禁，豐富活躍的猜想與假設；如教室內和報告廳的標語：“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”，“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，課堂因自主而發(fā)展”；每一張標語，都是一面前進的旗幟，杜郎口校園文化的獨特魅力就在于潤物無聲，用自信的雨露澆灌入學生的心靈。在杜郎口中學參觀了杜郎口中學的師生一日活動：上午參觀了升旗儀式、學生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學，下午聽了徐利校長的專題報告，報告結束后與張校長進行了面對面的交流。靜下心來想一想，“差生”為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”。要始終引導學生，圍繞教學目標，切忌喧賓奪主。三、