【正文】 的展示課做到有的放矢。二、上好數(shù)學展示課，落實學生主體地位（一）數(shù)學展示課展示什么我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。（二）怎么展示講解不同方法的反饋當一個同學講解完以后，有不同方法的同學還可以講解其它的方法。點評（1）知識點。（2）解題的關鍵。（3）注意事項。（4）容易出現(xiàn)的錯誤。（5）輔助線的添加，輔助線的添加規(guī)律。（6）做題時出現(xiàn)的錯誤。（7）一題多解的不同點與相同點。（三）展示課中的教師干些什么在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：追問學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。點評由老師精辟的點評，讓學生們把知識變?yōu)榧寄?。拓展在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡。提升規(guī)律在數(shù)學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規(guī)律。評價老師應在學生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。三、搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況在數(shù)學課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預習課的一個頭兒。我們利用510分鐘時間，學生們預習了，展示了，能否達到我們預期的效果呢？反饋課應該起了這樣的目的。（一）反饋課上的作法采用相鄰同學不做相同的題目，許有同學進行黑板板演。杜郎口中學的黑板特別多，一個班級四、五十個同學，都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板，將同學們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些，來了解學生掌握知識的情況。（二）反饋課上的兩個重點一個重點是重點問題。另一個重點是重點學生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學生們看一遍這些題目。重點學生指的是數(shù)學課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。（三）反饋課上的三個目的檢測。起達標測評的目的。幫扶。學生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學，尤其是數(shù)學差生的掌握情況。及時進行幫扶，或優(yōu)生教差生。集中點評。全班同學做的是兩個題。不同的同學做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。四、數(shù)學課中的新做法（一）我們針對初一、初二數(shù)學課，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強，沒必要預習一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預習半節(jié)，展示半節(jié)，先預習，后展示。邊預習，邊展示。既有預習，又有展示。（二）我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)把對學生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學生們的上課效率。（三）在數(shù)學課上，實施了學生提問學生。為了提高同學們聽課的注意力，尤其是數(shù)學差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學生提問學生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學成績較弱的同學，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。通過這種方法，提高每個同學聽課的注意力。增加了生生互動，也避免了老師提問學生中，學生亂答的情況。（四）我們將數(shù)學展示課的內(nèi)容專題化?，F(xiàn)在，我們數(shù)學課堂上，尤其是復習課、練習課，為了讓學生對同一問題形成技能，進行專題化復習。（五）讓學生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固，是同學們展示完了，再留下5分鐘，讓同學們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學生提問來督促、了解其他組的同學對這一問題的解答情況。（六）在學習過程中，教師常抓學生們的失誤。同學們在板演前，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。將學生的失誤納入到小組量化管理。五、數(shù)學課中備課的重點杜郎口中學的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。（一）備展示形式對于這個問題，學生們用什么樣的方式去展示。（二）備預見性問題學生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。（三）備預見性措施 當學生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。（四）備點評語通過哪一種形式，想讓學生們形成什么技能，老師先進行總結。老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。六、教改后的感悟（一）學生觀。相信學生，利用學生，放手發(fā)動學生，發(fā)展學生。（二）課堂特色?！跋葘W后教，當堂拔高?！保ㄈ┙谈哪Ｊ降奶攸c?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏。”我們總結的一句話：“讓學生在參與中學習，讓學生在快樂中學習，讓學生學會學習?！保ㄋ模W生的預習課，好比跳一跳，摘桃子。學生的展示課和反饋課好比是張開包袱，收桃子。實現(xiàn)“三贏”。成績較弱的同學因為成績優(yōu)秀同學的幫扶而得到提高。成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化，由會做到會講。老師在展示課堂中，會有一些意外的收獲，而使自己達到教、學相長，達到師生共贏。（五）培養(yǎng)學生們多方面的能力。自學能力。良好的語言表達能力和書面表達能力。勇敢精神和自信心。良好的競爭心理和合作能力。杜朗口數(shù)學教學模式胡集鎮(zhèn)明德小學 2010年9月第五篇：杜郎口中學洋思中學參觀學習總結1.杜郎口中學洋思中學參觀學習總結 木缽中心小學鄭廣輝為了落實我市 11月 5日全市課改現(xiàn)場會精神,切實提高 我縣的基礎教育水平。縣教體局于 2012年 12月 9日組織我 縣教研室、督導室和部分中小學校長赴山東杜郎口中學、江 蘇洋思中學進行了考察學習。在杜郎口中學參觀了杜郎口中 學的師生一日活動:上午參觀了升旗儀式、學生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學,下午聽了徐 利校長的專題報告,報告結束后與張校長進行了面對面的交 流。13日赴江蘇洋思中學學習, 參觀了學校的校園文化建設, 聽了一節(jié)語文課, 10:35分在報告大廳聽了報告。當晚 6時 由教體局副局長張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開了學習總結大會,大會上各位校長積極發(fā)言,暢 談感受。此次學習使我們能與全國課改先進學校進行了零距 離的接觸,感受頗深,意義深遠。對我們今后的教學改革指 明了方向。走進杜郎口中學,無論是校道旁還是走廊里張貼的都是 老師和學生的勵志格言,每張標語牌上方粘貼著學生的照 片,下面是出自學生之口的“名人名言”。這就最大程度激 發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字:“自主自信” , “以 人為本,關注生命” , “探索創(chuàng)新”。如校園內(nèi)標牌:“課堂的 生命力來自于對事件和事實的感受與體驗。來自于對問題的敏感與好奇。來自于情不自禁,豐富活躍的猜想與假設。如 教室內(nèi)和報告廳的標語:“一切為了學生發(fā)展,一切適應學 生的發(fā)展,一切促進學生發(fā)展” , “為學生的生命質(zhì)量負責, 為學生的終身發(fā)展奠基” , “課堂因互動而精彩,課堂因自主 而發(fā)展”。每一張標語,都是一面前進的旗幟,杜郎口校園 文化的獨特魅力就在于潤物無聲,用自信的雨露澆灌入學生 的心靈。極大關注學生的存在與成長,學生真正成為學校的 主體,學校的主人。孩子們自己的勵志豪言比校園里經(jīng)常能 讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮,各處可見的教學反 思催人奮進。走進教室,若不是教師戴?；?根本就找不見教師在哪, 每一位教師都把自己融入到學生中去,教師放下了師道尊 嚴, 用民主開放的行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上, 只有“自學、展示、反饋” ,沒有講臺,沒有權威,沒有高 高在上的老師, 沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為 “導 師” ,為學生構建知識的引路人,課堂上教師更多的時候是 在了解在傾聽。教室?guī)缀跬耆兂闪藢W生的學習活動舞臺, 學生可以高度自主地學習。教師的三面墻壁,再加上樓道的 走廊四面墻壁跟前站滿了展示的學生,教師真正成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。師生可以平等爭論研討,師 生關系充滿了親和與友愛。給我的啟示是深刻的、是終身受益的。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探 究,班級中人人互動,正如學生感言:“參與就有快樂,自 信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想、敢 發(fā)言,那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應該努 力的一個方向,那就是良好的學習習慣與學生對學習的熱 情。針對我校而言,我們面對的是小學生,年齡小,沒有自 學的基礎,不可能完全照搬杜郎口模式,但這種充分放開、最大限度的給學生自主、真正使學生成為課堂教學的主體的 教育理念, 是我們應該借鑒、領悟并著手實施于實踐中去的。到了中高年級嘗試、探究,逐步放開。沒有教不好的學生,只有不會教的老師。對于我們好像 這是一個遙不可及的夢。要做到那談何容易呢 ? 而洋思人做到 了,并且做得很出色。他以三流的辦學條件,三流的師資基 礎,三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負擔,取得了一流的教育教學質(zhì) 量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百,升學率百分之百,鞏固率 百分之百。沒有違法亂紀的學生和老師。這一切是洋思中學 的領導和老師艱苦奮斗,無私奉獻的必然結果。走進洋思, 就像走進了一座文化的殿堂。操場,樓道,窗明地凈,一塵 不染。名人名言,警訓銘言,到處都是,潛移默化,處處滲 透。尤其是耐人尋味的校園標語, 獨具匠心,平實中寓深意, 沒有一幅不是語言精品, 教育的航標。這是個文化的大熔爐, 文明滋生的樂園。正是有這樣的環(huán)境,才感染塑造了今日洋 思的新秀。也正是這樣的環(huán)境,才使“沒有教不好的學生” 成為可能。洋思有這樣一群領導,他們急學生之所急,想 學生之所想。他們同舟共濟,本著“讓每一位家長都滿意” 的胸襟和辦學理念,創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老 師,他們業(yè)務精湛,素質(zhì)強硬,有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神,他們“集體備課” ,他們 “師傅帶徒弟” ,他們一人上課,多人幫忙??他們是個整 體,又是一個個整體中的個體。也正是有他們,才塑造出了 一個個鮮活的洋思中學的“小精靈”。也正是有他們,才使 “沒有教不好的學生”成為必然。,獨創(chuàng)的模式。先學后教,當堂訓練。這是洋思中學的課堂教學模式, 也是洋思中學的核心經(jīng)驗,先學就是讓學生自學。不是漫無 目的的學,而是在老師出示自學指導后,在老師的指導下, 有目的,有方向,有內(nèi)容地自學。提示課堂教學目標(大約 1分鐘。課前制作好課件,通過課件展示給學生。讓學生從 總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求,使學生一上課就明確 學習目標,使他們學習有方向。把知識問題化,把問題層次 化,整個課堂中以自學,匯報,提出不懂的問題,教師解決 貫穿始終。、周周清、月月清。這一具體的做法是蔡校長親自總結的經(jīng)驗。他的三個子 女,上小學時成績都是中等偏下,唯一的女兒小學畢業(yè)時成 績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學。面 對現(xiàn)狀,蔡校長只要求他們扎扎實實學好書本知識 做到 “日日清、周周清、月月清”。就這樣三個孩子進步很快學習成績有了質(zhì)的變化,一年內(nèi)都趕上了班上尖子生,后來三 個孩子都考上了大學。正因為如此,蔡校長要求所有老師要 確確實實相信每一個學生都愿意學習、能學習,相信他們通 過自己的努力,都能學好。因此要放手讓學生自己學習。他 們承認差異,但他們堅信,這種差異是一種可開發(fā)的資源, 只要提供必要的學習指導和基本的學習條件,幾乎所有學生 都能學好。適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好。洋思人的觀念 是“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”、“沒有差生、只有差異”、“只要下功夫,每一個學生都能教好”在這樣的 信念支配下,洋思人不放過每一個基礎差的學生,扎扎實實 地做好每一個學生的教育工作。在這一點上我們學習的地方 太多了,初次調(diào)到學校第一次中考下來,教師強烈的呼吁評 比時除掉差生,而且差生那么多,為什么呢?在這里我找到 了答案,學生知識欠賬太大導致的,日積月累,學生失去了 學習的信心。特別是數(shù)學,大多學生四五十分,有的甚至討 厭數(shù)學,對數(shù)學失去了信心。要做到洋思中學的日日清、周 周清、月月清,問題不就解決了嗎?學生沒有作業(yè),我們的教師認為可以更閑了，其實不然，我們不做作業(yè)不可能，但 可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了 的周周清，一月下來，回頭望，做好月月清，讓檢測，反饋，糾錯反復進行，這樣長期堅持，學生可以找到自己的位置，并為之而努力，學生成功了就有自信心了，能在學校里抬起 頭來走路實現(xiàn)了，我們的目的就達到了。無論在洋思、還是 杜郎口中學我們看到的教師、學生都是忙忙碌碌的，杜郎口 中學的教師幾乎是跑步工作的，我們確實沒有做到?？傊?，短暫的幾天學習我本人收獲不小，深深感到責任 重大，此次學習留給我更多地是一份責任，如何做好教改也 是一沉重的負擔，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適 合與我們的教學模式，更好的促進每一位學生快樂的學習，健康的成長。6