學習杜郎口-資料下載頁
2025-10-15 21:53本頁面
【正文】 的。教育的新思想影響下，社會各個層面都在呼喚的是一種能打破傳統(tǒng)教育模式的新型教育，杜郎口無疑給大家提供了一種樣板，這種樣板極具沖擊力，他喚醒了很多人敏感的神經，都迫不及待的去觀摩和學習，想從中獲得啟示。很顯然，杜郎口的成功就是在這樣一種良好的契機下獲得的。解析三：“杜郎口教育模式”的復制問題杜郎口給中國教育界最大的貢獻是什么？“三三六”的課堂教學組織模式嗎？如果是，那么該如何學杜郎口的課堂模式？杜郎口的孫玉生主任這樣說：考察杜郎口，會看的人分為三個層次：初等層次是進課堂看教學模式，中等層次是看支撐課堂模式背后的管理，最高層次應該是看杜郎口的“靈魂”。這讓我想起了每次和崔校長交流的時候，問他杜郎口模式的學習問題時，他都笑而不答。最后一次，我記得他是這樣說的：杜郎口是復制不出來的。我們一行八人經常討論交流，最后我們也得出同樣的結論。杜郎口的模式是不容易復制成功的。原因如下：其一，天時不再。杜郎口的成功源于他探索了一種符合教育規(guī)律的課堂教學模式。如果將模式簡單復制，將會步別人后塵，這樣的復制對于天立是沒有意義的。其二，地利不再。杜郎口的成功，有個重要原因是他的對比度。假如將杜郎口放在一所大城市，他的光芒絕不會如此耀眼。老師的執(zhí)著、校長的思想、學校的成績和他們地勢的偏僻形成了鮮明的對比。其三，人和不夠。杜郎口的成功，有一支特殊的教師隊伍作為支撐。這些教師生活在窮鄉(xiāng)僻壤，沒有社會的更多誘惑，學校給與的就是他們人生的最大價值，而校長對他們的人性關懷，讓他們找到了“士為知己者死”的感覺。如今的杜郎口教師，每個人都是專家，每個人都是教育家，學校每個教師都是以校為家，以校為榮。從他們舉行的課間表彰會上，我們可以看到，每個杜郎口的人思想單純而直接。這在充滿誘惑的大城市，是很難做到的。很多外來參觀的人，對于杜郎口的教師、領導是很難理解的。所以，如果簡單的復制，絕對是不能成功的。我們的路該怎么走？杜郎口的成功不能學其外在模式，要學其內在精神。這個精神是—— 學校最重要的是教學質量，教學質量提高的關鍵是課堂教學，課堂教學成功的關鍵是學生主體地位的回歸。以此作為學校管理的中心和發(fā)展的根本。這是杜郎口的精髓。這個是完全可以學習，也是每所成功學校必然這樣做的。我們要找到自我，才談得上學習別人。邯鄲學步終究是要失敗的?？v觀天立教育走改過的十年，我只是初來乍到的后生，不能評頭論足，也不能妄自菲薄。在小學建設的這一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小學教育教學部分。在杜郎口學習的一個周，以及回來后的這段時間里，杜郎口這個神話在我心里更為豐滿和具體，并且逐漸揭開了神秘的面紗。首先，杜郎口僅僅是教育模式中的一種，我們要做出具有自己特色的更多種。我們天立是有自己的特色的。中學的個性化教育，小學的立人教育，都已經做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中學的學生個性檔案、已經啟動的初中和高中的課堂改革，小學的校本課程探索、一二年級的主體性教育實踐等等。5 杜郎口的成功告訴我們，學校的發(fā)展是教育改革研究和探索，我們現在要更加彰顯和重視這些工作。也希望董事會能在這個部分加大重視力度，給予經濟和管理上最大的支持。然后，我們應該在一體化、一脈相承上多做功課。至今小學成立已經一年，學校的建設思考已經初見成效，要想天立教育做大做強，品牌特色建設勢在必行。天立教育研究發(fā)展中心，也已經成立，完全可以提煉出小學中學內在的、共通的辦學理念，根據小學和中學的特點，設計出不同年段的教育形態(tài)。做到中學和小學的真正接軌，實現天立教育學生發(fā)展的系統(tǒng)性和不可替代性，體現天立教育的優(yōu)勢。讓天立教育品牌化建設的路走得更為有節(jié)奏和檔次。其次，我們必須重視自己的宣傳和打造。杜郎口的成功，是因為他們背后一個強有力的《中國教師報》作為支撐，這個國家級的報刊雜志在不斷給杜郎口進行理念的洗禮、活動的設計、運轉的指引，更做了廣泛的宣傳和支持。我們必須尋找或者制造這一的平臺。以上就是我個人去杜郎口學習后的心得，時間倉促，思考不夠，如有不當，請各位專家和領導批評指正。童敏 20111120
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