【正文】 正的主人。但隨著對課堂的深入，我的疑問也越來越多：在這樣一個老師只能講10分鐘以內(nèi)，甚至沒有老師的課堂里，學(xué)生卻能自主高效的學(xué)習(xí)，那么，他們的學(xué)習(xí)熱情及積極性是如何調(diào)動的？他們的語言表達及自主管理能力是如何培養(yǎng)的？學(xué)生的自學(xué)及合作交流精神又是如何形成的？他們的班級是如何管理的？??帶著這些疑問，我有意識的對他們的班級及日常常規(guī)進行了觀察，以下幾個方面給了我很深的印象。一、良好的校園及班級文化環(huán)境對人的教育起著潛移默化的作用，杜郎口中學(xué)充分利用了這一點。他們的教學(xué)樓走廊上，隨處可見學(xué)習(xí)標兵、進步之星的照片及格言，還有大量學(xué)生的美術(shù)作品展。校園的板報、墻報上也展現(xiàn)了大量學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)心得及教學(xué)作品：有趣聞趣事、一題多解、教案論文等。在這里有魯迅班、荀子班、還有文公齋，每個班的門口寫著本班的格言。如：向前沖，讓我們與眾不同；與實進，讓我們奮勇前行等，教室里也張貼著不同的標語，如：“付出就有收獲、嘗試就能成功”、“領(lǐng)先來自爭鋒，成功源于合作”??每個七年級新生的桌子上貼著杜郎口中學(xué)學(xué)生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦點處來亮相；胸挺直、頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說、心中想，脫稿不再看師長；吐字清、聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳、一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完、忙退讓，褒貶評價記心上”。這一切的一切，無不體現(xiàn)了學(xué)校管理者及班主任的用心良苦，在這種抬頭是標兵，隨處是榜樣，課前喊口號，課后作匯報的文化氛圍里，學(xué)生想不好好學(xué)習(xí)都難??！因此，杜郎口中學(xué)的老師和學(xué)生時時都是充滿激情的。二、嚴格的評價及管理機制杜郎口的班級都是以小組合作為主展開學(xué)習(xí)和活動的，每個班均分為6個組，每個組都是按學(xué)生成績進行合理分配，以便于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。每節(jié)課都由學(xué)習(xí)小組的組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負責(zé)的幾個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次，并把受表彰的成員名字寫在黑板上方進行公示。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，班主任了解情況后及時進行思想教育，而且每天也會由班長統(tǒng)計各個小組的表現(xiàn)，評選出最好的小組給予表揚。他們這樣每節(jié)一評比、每天一評比、每周一評比以及每月一總評的評價體制的確給了學(xué)生很大的激勵，評得好的有獎，不好的也會有相應(yīng)的處罰。我親眼目睹一個班主任在課間時間對學(xué)生進行整頓，對那些在上課中展示較少或表現(xiàn)不好的學(xué)生進行了嚴厲批評。在杜郎口班級的管理中，我感覺除了評比還是評比，學(xué)習(xí)成績上評比，課堂展示要評比，小組合作上評比，做操好壞要評比，就連宿舍管理也是搞評比，評比出來就馬上進行整頓、反思，這很好的體現(xiàn)了他們高效的管理模式及辦事效率。三、學(xué)生強烈的服從意識可以說杜郎口中學(xué)除了熱烈活躍的課堂、清新整潔的校園和勤勞上進的老師外，另一個給我最深印象的，要屬他們文明規(guī)范的學(xué)生了。在這里幾乎看不到學(xué)生瘋鬧的現(xiàn)象，甚至連三三兩兩的學(xué)生走在校園里，都是列對行進的。有時，我們看到老師因開會上課很久才到教室，但他們的學(xué)生們照樣按照既定的模式，在班長或課代表的主持下開展教學(xué)活動。我想，除了歸功于他們得力的班干部團隊外，更體現(xiàn)出學(xué)生們強烈的服從意識和自覺性。但這種服從意識是怎么造就的，這個我也很迷茫。也許跟他們的吃苦耐勞精神是分不開的，畢竟，每頓只吃兩個饅頭加一碗白開水就能過一個星期這樣的學(xué)生，我們這邊還沒有。也許正是有了良好的文化氛圍，嚴格的管理及評價機制和絕對的服從意識，才有了我們所看到的杜郎口的一切吧！當然這只是我個人的一些感觸罷了，面對我們將進行的改革，我只能說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動。這種課堂教學(xué)模式“充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生”。店頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹丹丹在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的思考。在杜郎口中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達到熟練應(yīng)用，并形成能力。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。杜朗口中學(xué)的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺，怎么樣設(shè)計學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認識上來了，學(xué)生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了很好的基礎(chǔ)。