如何學(xué)習(xí)杜郎口-資料下載頁
2024-10-24 22:49本頁面
【正文】 、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。杜郎口課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，把充足的時間留給學(xué)生學(xué)，教師負(fù)責(zé)糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難等，讓學(xué)生在充分的自學(xué)，思考，交流，討論，展示中得到能力的鍛煉和提升。而他們下一步準(zhǔn)備打造的“無師課堂”將會是更為深入徹底的教學(xué)改革。杜郎口教學(xué)模式的啟示一，我們從杜郎口中學(xué)領(lǐng)會到了獨(dú)到的教育理念。杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。他們本著“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！钡脑瓌t，把課堂的話語權(quán)還給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，積極主動地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。這一思路和我們學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的教改理念不謀而合，一樣的重視學(xué)生的自動自發(fā)的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，課堂上盡量給學(xué)生思考交流展示的空間。二，我們看到了杜郎口學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”——預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運(yùn)行的載體，這是杜郎口中學(xué)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)我們一年多來努力實(shí)施的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也一樣非常具有實(shí)用性。同樣的要求學(xué)生先自學(xué)，然后小組討論交流，再進(jìn)行反饋評價，并且進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行拓展提升。只是，在穿插鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評這方面做的還不夠。三，杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的保障——獨(dú)特的評價機(jī)制。在參觀學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的每一節(jié)課，都有教師隨堂進(jìn)行課堂評價，通過和他們師生交流，知道他們是從四個方面對課堂進(jìn)行評價：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。杜郎口中學(xué)的改革符合新課改的要求，因?yàn)檫@符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變； 由“注入式”教學(xué)到“發(fā)動式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。老師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言或?qū)滩膬?nèi)容的陳述，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這是教學(xué)理念質(zhì)的變化，也是教學(xué)改革的根本精神所在。我們能從杜郎口模式中借鑒些什么在參觀中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，杜郎口中學(xué)的生源狀況、教學(xué)設(shè)備、文化環(huán)境等設(shè)施都應(yīng)該說是相對比較差的，他們在如此艱苦的條件下創(chuàng)造了輝煌，令人敬佩！相比之下，我們學(xué)校各方面的條件應(yīng)該不遜于杜郎口。首先我們有很好的硬件設(shè)施，有優(yōu)秀的師資條件，更重要的是，我們有銳意改革的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批愿意走在教改前列的優(yōu)秀教師。而且，經(jīng)過一年多的探索，我們也取得了一定的成效。因此，更容易接受新的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)歸來，我們應(yīng)該把所學(xué)到的教改精神和我們正在實(shí)施的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”相結(jié)合，吸取其精華，讓我們的教改工作能更深入有效的進(jìn)行。首先，我們從杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟示：讓學(xué)生動起來，是教改的本質(zhì)所在，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，則是課堂教學(xué)的最高境界。其次，我覺得杜郎口中學(xué)的教室環(huán)境值得我們借鑒。環(huán)境借鑒：“無講臺”與“三面黑板”?！盁o講臺”，便是破除了教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點(diǎn)、多中心，成為以學(xué)生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板主導(dǎo)權(quán)，為學(xué)生活動提供了廣闊的舞臺。每個學(xué)生分一塊“自留地”，讓他們在屬于自己的那塊黑板上或?qū)懟虍?，展示自己的自學(xué)成果，會讓學(xué)生更加意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。再次，杜郎口教學(xué)模式在很大程度上和我們的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”有異曲同工之妙，但是他們更加注重課前自學(xué)，通過分解小組任務(wù)、個人任務(wù)等方式，把自學(xué)落到實(shí)處，使人人有任務(wù)，組組有目標(biāo)，這一點(diǎn)值得我們借鑒，我們應(yīng)該思考，如何把這個環(huán)節(jié)和我們的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，杜絕有的學(xué)生在“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，消極怠惰，依賴同組同學(xué)的情況發(fā)生。還有，杜郎口的課堂教學(xué)中，每節(jié)課的最后幾分鐘都有課后檢測，充分利用課尾時間，或聽寫或考察，對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行突擊檢查考核，這樣能使教學(xué)效果立即得到反饋，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。而且，課堂最后幾分鐘也往往是學(xué)生最松散最容易走神的時候，這樣的檢測，會有助于提高學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。杜郎口中學(xué)成功的教學(xué)模式給了我們啟示，也堅(jiān)定了我們把教改進(jìn)行到底的決心。正如其學(xué)校發(fā)言人所說：“一切改革歸根結(jié)底都是思想觀念的改革?！彼?，我們要從根本上調(diào)整教學(xué)觀念，把教育當(dāng)做心的事業(yè)，愛的事業(yè)，春天的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，“老師要像春風(fēng)一樣對待學(xué)生”，所謂“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生，以靈活快樂的課堂模式教育學(xué)生，就打開了教學(xué)的生命之源，這樣才能培養(yǎng)出一批充滿靈性，富有創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)個性的學(xué)生，才能擁有更美好的春天的希望。
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